Henkilökohtainen opetuksen kehityskaari oppimista

Nykyaikaisessa pedagogiikka aktiivisesti hakea kaksi käsitettä - "henkilökohtainen opetuksen kehityskaari" ja "henkilökohtainen oppimisen polku." Näitä ryhmiä pidetään yksityisen ja yleensä. Yksinkertaisesti sanottuna, henkilökohtaisen opetuksen kehityskaari on määritetty reittiä. Jälkimmäinen puolestaan on laajemmin käytetty edelleen koulutusjärjestelmää. Reitti pidetään tärkeänä osana onnistuneen toiminnan persoonallisuuden kehittyvän ympäristön pedagogisen laitos. Henkilökohtaisiin kehityskaari tapahtuu mahdollisuuksien hyödyntämisen opiskelijan opetuksen yhteydessä. Mietitäänpä sitä tarkemmin.

avainalueilla

Koska analyysi psykologisen ja pedagoginen julkaisut, henkilökohtaisen opetuksen kehityskaari on ratkaiseva tieteen ja käytännön. Se kattaa seuraavat alueet:

1. Mielekäs - kautta opetusohjelmiin.
2. Dejatelnostno - innovatiivisten opetusmenetelmiä.
3. Menettelytapa - määrittävä viestintä, organisaation näkökulma.

ominaisuus

Henkilökohtainen opetuksen kehityskaari kehitystä voidaan pitää tietyssä järjestyksessä komponentteja, joilla pyritään toteutumista omasta oppimisestaan tavoitteensa. Tässä asiassa on vastattava ominaisuuksia, kykyjä, motivaatiota, ihmisen edut. Näiden toimien järjestämisessä, koordinoida, neuvoa ja tukea opettajia yhteistyössä vanhempien kanssa.

Yhteenveto tämän tiedon, voit näyttää määritelmä kyseessä olevaan ryhmään. Henkilökohtainen opetuksen lentoradat opiskelijat ovat ilmentymiä tyyli toimintaa, riippuen motivaatiota, kykyä oppia ja toteutetaan yhteistyössä opettajan. Rakenneosia liittyy luokkaan termi kuten pedagoginen ohjelma. Niiden avulla opiskelijat voivat hallita tiettyjä koulutusasteilla.

Keskeisiä näkökohtia

Koulutusohjelman pidetään:

1. Tuntemus, jonka avulla voidaan ymmärtää periaatetta suunnan henkilökohtaisen pedagogista prosessia. Hän esitteli määrittämällä edellytykset saavuttamisen varmistamiseksi opiskelijoiden erilaiset tarpeet ja mahdollisuudet säädetty koulutustaso.
2. Henkilökohtainen polku pohjalta luodaan henkilökohtaiset ominaisuudet. Erityisiä ohjelmia yksilönä lentoradan toimii johtavan ominaisuuksia. Tämä tulkinta voit luoda eräänlainen malli, miten voidaan saavuttaa standardin silloin valinta tapa toteutus riippuu henkilökohtaiset ominaisuudet lapsista.
   

Yleisesti ottaen ohjelma luo ajatusta personointi ja erilaistumista. Ensimmäisessä tapauksessa pedagogiseen prosessiin otetaan huomioon henkilökohtaiset ominaisuudet lapsiin kaikissa muodoissa ja opetusmenetelmiä. Erilaistuminen edellyttää ryhmittymän opiskelijoiden perustuu jakamisesta tiettyjä ominaisuuksia. Tässä lähestymistavassa henkilökohtainen polku on keskittynyt simuloitu ohjelma. Sen tarkoituksena on luoda edellytykset itseilmaisuun pakolliset saavuttamisen vahvistettu standardeja.

periaatteet

Muodostetaan henkilökohtaisen opetuksen lentorataa lapsi, on tarpeen toteuttaa psyko-pedagoginen ja aiheesta sekä määritellä erityisiä tavoitteita. Tässä prosessissa useita periaatteita.

Ensimmäinen on tarve luoda sellainen ohjelma, jossa helpotus olisi ilmeistä paikkaa mies, saada tietoa. Sen pitäisi alkaa rakentaa henkilökohtainen opetuksen lentoradan, jossa otettaisiin huomioon sen potentiaalia, etenkin kognitiivisten prosessi, sen heikkouksista.

Toinen periaate merkitsee tarvetta suhteuttaa ympäristöolosuhteisiin edistämään ihmisen kykyjä. Tämä periaate on ilmaistu vakio määrittelemällä tehtäviä, riittää nykyoloihin ja näkymiä koulutuksen kehittämistä. Unohdetaan tämä periaate voi aiheuttaa tuhoaminen eheyden koko opetukseen. Lisäksi se saattaa edistää menetys järjestelmän tai persoonallisuuden tai kognitiivisen toiminnan arvoja.

Kolmas periaatteellinen kanta kuvastaa tarvetta kartoittaa ihmisen tekniikan, jolla se toteutetaan aktiivisesti rakentaa henkilökohtaisen opetuksen kehityskaari.

spesifisyys

Henkilökohtainen opetuksen kehityskaari oppiminen on rakennettu samalla hallitsemaan elämän- ja tietoa. Tämä prosessi voi tapahtua tasolla tajuissaan ulkoa. Ulkoisesti se ilmenee lähellä alkuperäistä ja tarkan toiston materiaalia. Rinnastaminen voi tapahtua tasolla tiedon soveltamiseen ja elämäntapojen näytteen tai vastaavassa tilanteessa. Lisäksi käyttää ja luovasti prosessiin.

tarvittavat välineet

Tutkimukset osoittavat, että henkilökohtainen opetuksen kehityskaari opiskelija voidaan onnistuneesti kaikissa kognitiiviset alueilla tietyin edellytyksin. Erityisesti niitä olisi voitava:

1. Käytettyä käsitettä tutkimushenkilöillä.
2. Laittamalla tavoitteesi kehittämisen aikana erityisen moduulin, tietenkin osiossa aihetta.
3. Valitse optimaalinen vauhti ja muotojen mukaista koulutusta koulutuksen taso.
4. Käyttää näitä keinoja saada selville, että suurin vastaa henkilökohtaiset ominaisuudet.
5. Ymmärtää saatu tulos muodossa muodostettu osaamista ja niin edelleen.
6. Suorita arviointi ja säätö työ mukaisesti erityispiirteet yleisestä edistymisestä kognitiivisen toiminnan.
   

Pääajatukset

Keskeistä prosessia, jossa kehikkojen henkilökohtainen opetuksen kehityskaari opiskelija, on, että ensisijainen asema annetaan hänen kykynsä, jonka vuoksi henkilö luo uusia koulutus tuotteita. Tämä työ perustuu seuraavia ajatuksia:

1. Kuka tahansa pystyy löytämään, muotoilla ja esittää oman version päätöksestä tavalla tai toisella, myös didaktisia liittyvät ongelmat sen ruoansulatusjärjestelmä tiedon.
2. Henkilökohtainen opetuksen kehityskaari voidaan kuljetettiin tarjota mahdollisuuksia edellä.
3. Ihminen on sijoitettu etsiä oman versionsa tilanteesta tämän ongelman ratkaisemiseksi. Samalla hän hakee hänen luovuuteen.

Yhteenvetona voidaan tehdä seuraavat johtopäätös. Henkilökohtainen opetuksen kehityskaari muodostetaan käyttämällä luovasti. Tässä yhteydessä, että prosessi sen luomisen vastaava funktio kuvioita.

navigaattorit

Ne ovat ainutlaatuinen visuaalinen matriisi kognitiivinen prosessi. Tällä hetkellä erityisesti parantamaan etäisyyttä masterointi tietoa navigaattorit ovat osoittautuneet tehokkaiksi. Ilman niitä henkilökohtainen opetuksen kehityskaari on mahdotonta. Matriisit kautta symboleja, merkkejä, lyhenteitä huomattava henkilö kiipeily tason kognitiivisiin tuote. Yksinkertaisesti sanottuna, navigaattori on visuaalinen ja yksityiskohtaisen kartan. On helppo tunnistaa opiskelijan hänen asemaansa, sekä niiden haasteet lähitulevaisuudessa. Matrix voit määrittää koordinaatit neljän lenkkijärjestelmä "tietävät - tutkimus - tutkii - tietää uuden." Tämä prosessi on edustettuna kierukkarataa nousu totuus. matriksin komponentteja - uloke, osoitteita, nimiä, suuntia levyn tasosta. Työssäoppiminen, joilla pyritään hallitsemaan kuria, aihe, yksikkö, tietenkin, tiedonhankintaa, taitojen, ammatteja edustettuina vektorina. Se tallentaa sisällön toimintaa.

muodostumisolosuhteista

Henkilökohtainen opetuksen kehityskaari on toteutettu tarvittavia tietoja itsenäisyysliikkeet lavastus yksityiset ja obschepredmetnyh ongelmia ja haasteita, jotka liittyvät hankintaan erikoisuus. Tuottava aktiivisuus on suoritettava henkilökohtaiset ominaisuudet kullekin henkilölle. Opettajat, jotka haluavat nähdä ja kehittää ainutlaatuinen persoonallisuus harjoittelijan on ratkaistava vaikea tehtävä - opettaa kaikki erilaisia.

Tässä suhteessa prosessi yksittäisen liikeradan edellyttää erityisen prosessin vuorovaikutusta kaikkien osallistujien. Moderni didaktiikkaan, tämä ongelma voidaan ratkaista kahdella tavalla. Yleisin on eriytettyä lähestymistapaa. Hänen mukaansa aikana itsenäinen työskentely jokaisen opiskelijan pyydetään jakamaan materiaalin monimutkaisuuteen, tarkennuksen ja muut parametrit.

Toinen lähestymistapa oma polku on muodostettu mukaisesti kunkin tutkittu alue. Tällöin oppilas pyydetään muodostavat omat kehityskaari. Sanotaan, että toinen vaihtoehto, käytännössä tuskin koskaan käytetty. Tämä johtuu siitä, että se edellyttää sekä suunnitella ja toteuttaa erilaisia malleja, joista jokainen on ainutlaatuinen omalla tavallaan ja liittyy yksityishenkilöinä yksittäisen opiskelijan.

tulokset

Osana koulutusohjelmaa opiskelijan on opittava tunnistamaan omia henkilökohtaisia askelia kohti tietoa. Ne voidaan lisäksi kirjata muodossa kaikenlaisia Records (päiväkirja, esimerkiksi). Tämä puolestaan edellyttää opiskelija korkeakulttuurin ja suunnittelun kykyjä tiivistää. Havainnot osoittavat, että tämä toiminta tapahtuu melko helposti moderni opiskelijoiden tietokoneavusteisesti. Tällöin työ ei aiheuta vastenmielisyyttä omalta. Virallistaminen ja jossain määrin yksityiskohtaisia ohjelmia ja suunnitelmia käytetään piirustuksia, karttoja, looginen-semanttinen malleja taulukoita, mielestä opiskelijoita, antavat mahdollisuuden säädellä ja selvästi nähdä kognitiivisia strategian ja näkymät elämässä. Navigaattorit käytetään laajalti nykyään eräänlainen opas tiedon maailman.

johtopäätös

Nykyaikaisen koulutuksen paradoksaalinen tilanne. Se muodostuu siitä, että monimutkainen menettely vastustaa uusien teknologioiden. Olemukseltaan koostuu harjoittamisesta tietyn virallistaminen sisällön kognitiivinen prosessi pilkkomalla mukaisesti, miten käsitys tietokoneen kieltä. Ilmeisesti tämä trendi jatkuu myös tulevaisuudessa ja voi olla yksi tärkeimmistä suunnat parantaa koulutuksen tai samanaikainen näkökohta. Samaan aikaan itse ajatusta navigoinnin komponenttien yhä monimutkaisempia kognitiivinen prosessi on varmasti myönteinen asia.