Jatkuvuus koulutuksessa. jatkuvuus ohjelman ja sen täytäntöönpanon

Koulutusjärjestelmä pitäisi jatkuvasti muututtava, jotta täytä, jossa se on toteutettu. yhteiskunnan tarpeisiin voidaan vastata vain kehittämällä koulun. Koulutusjärjestelmä on suunniteltava mukaisesti erityiset ehdot, ja sitten suunnitella ja toteuttaa siirtymistä haluttuun koulutusohjelmaa. Se edellyttää tiettyä voimaa ja pedagogisen kulttuurin.

Jatkuvuus täydennyskoulutukseen

Määrittelemällä tulossa uuteen kouluun, sinun on ohjattava menetelmäasiakirjoihin. Erityisesti puhumme päätöksestä komission ja opetusministeriön Konsepti, jossa hän työskenteli sisällöstä täydennyskoulutuksessa. Nämä asiakirjat ovat yleisiä säännöksiä, joiden mukaan on suoritettava rakennemuutos koulutusrakenteiden tänään. Jatkuvuus koulutuksessa on yhdistää ja tasapainottaa osien väliin kurssin eri vaiheissa tutkimuksessa. Se ei koske vain tiettyjä kohteita, mutta myös niiden välinen vuorovaikutus. Toteutuminen jatkuvuutta Koulutus perustuu logiikkaan ja sisältöä tietyn tieteen ja vakiintuneita assimilaatio. Yksi tärkeimmistä tehtävistä samalla tarkoituksena on vähentää ja välistä kuilua oppimisen vaihetta. Mitä tulee jatkuvuuden koulutuksen, analysoinnin tutkimusten omistettu, mikä kertoo, että se on ensisijaisesti kyse aikuisista. Nykyään enemmän kuin koskaan, on selvää, että yhden kerran koulutuspäivien mies nuoruudessaan, se ei riitä. Niinpä jatkuvuutta koulutukseen, elinikäiseen oppimiseen toimii avaintekijä prosessin muodostumista ja nykyaikaisten pedagogisen rakenteen.

tutkimuksen ominaisuudet

Kysymykset jatkuvuuden koulutuksessa on tutkittu monet kirjoittajat. Erityisesti heijastukset aiheesta löytyy kirjoituksista Ganelina, Dorofeeva, Lebedevin ja muut. Joidenkin kirjoittajien, menestys prosessi on sarja oppimisen ja tiedonhankintaa, muodostumista osaamiseen ja opiskelijoiden ottaen huomioon jatkuvuuden periaatetta opetuksessa. Erityistä huomiota kiinnitetään sisällön prosessin, yksittäiset aihe. Varsin mielenkiintoinen lähestymistapa tutkia jatkuvuuden koulujen ja yliopistojen tarjoamien Godnik. Hänen perustelut, hän viittaa kaksijakoisuutta hänen luonteensa. Tämä on osoituksena esimerkiksi välisen vuorovaikutuksen ja keski kouluissa. Samaan aikaan havainnot ovat merkityksellisiä ja jatkuvuuden välillä Dow ja peruskoulun, ja keski vaiheita.

vuorovaikutus

Tutkimalla jatkuvuuden muodostumista, on tarpeen jatkuvasti tutkia suhdetta piirteet, jotka on rakennettu välillä prosessin yhteisöjä. Vuorovaikutus tapahtuu oppilaitoksessa, ja koulujen ja muiden lasten kanssa. Suuri merkitys on suhteiden koulujen ja perheiden, tutkijat ja käytännön, esimiehet kaikilla tasoilla ja niin edelleen.

avainalueilla

Määritettäessä tärkeimpiä kehityssuuntia kehityksen koulutusjärjestelmän kansainvälistä käytäntöä, koulutusta pidetään muodostuminen n kyky tehokkaasti ja riittävästi vastaamaan kansalaisten kyselyihin, säilyttäen samalla saadut myönteiset kokemukset aiemmin. Tärkeintä tässä prosessissa pidetään persoonallisuus suuntautunut suuntaan. Tämä puolestaan edellyttää muodostumista kattava elinikäisen oppimisen järjestelmä. Sitä pidetään prosessina ja kehittämisen tuloksena yksilön nykyisiin rakenteisiin julkisen ja valtion virastot, jotka tarjoavat eri koulutustasoilla.

Esi- ja perusopetuksen

Jatkuvuus asteen koulutuksen nähdään ensisijaisesti sisällön pedagogista prosessia. Vaikka selvästi kehittymätön esitetään metodologisia lähestymistapoja, psykologisia ja opettavainen tasolla. Muodostumista yhtenäinen opetuksen tilaa tarpeen tarkastella tekniikoita ja menetelmiä optimoida koko prosessin koulutuksen, poistaa ruuhkia, estää stressiä koululaisille. Jatkuvuus muodostelmassa alla GEF välillä esikoulu ja ala-linkki pidetään nykyään yhtenä lapsen vakinainen oppimista tekijöitä. Samalla se ei tarkoita, että päätarkoituksena esikoulu on valmistautua ensimmäisen luokan.

perusvirheet

Tällä hetkellä jotkut kirjoittajat pitävät tarkoituksenmukaisuuden muodostumista ylläpito esikoulun opetusprosessissa kuin aiemmassa tutkimuksessa peruskoulun ohjelmaan. Tämän seurauksena, päämäärät pedagogista prosessia vähenevät siirtämään uzkopredmetnyh taitoja, kykyjä ja osaamista. Tässä tilanteessa, jatkuvuus koulutusjärjestelmässä päätetään eikä tasoa kehitystä tulevaisuudessa laatu opiskelijan tarpeellisia näiden uusien toimintojen muodostumista edellytykset tiedon hankkimista, vaan vain hänen halukkuutensa omaksua tiettyjä oppiaineisiin.

teoreettinen näkökohta

Ottaen huomioon jatkuvuuden koulutuksen, avain toimii ketjutus aiheeseen liittyviä linkkejä. Tässä vaiheessa tärkeimmät tavoitteet ovat:

1. Spesifisten ja yleisiin tarkoituksiin pedagogisen prosessin kuhunkin vaiheeseen. Joka perustuu niitä, jotka muodostavat peräkkäisiä translaation suhde tarkoituksiin, jotka on tallennettu ja kehitetään vaiheesta toiseen siirryttäessä.
2. Rakentaminen johdonmukaisen ja yhtenäisen rakenteen perustellusti etunivelten elementtejä käytetään eri vaiheissa iässä.
3. Muodostuminen yleinen sisältö rivi oppiaineissa. Sen on oltava sopusoinnussa perustelut metodologinen kehys ja vältyttäisiin turhalta ylikuormitus esiopetuksen vaiheessa keskityttävä muoto tiedon hankkimista ja taitoja, tarpeeton oppiaineisiin.

Käytännöllinen ratkaisu

jatkuvuuden toteuttamisesta voidaan toteuttaa eri tavoin. Yhtenä vaihtoehdoista luomiseksi kompleksi toimii pedagogisen suunnitelmien esikoulun ja koulun henkilökunnan yhden tai useamman ryhmän vuorovaikutusta. Toinen menetelmä on yleinen teoreettinen ongelmanratkaisu perusteella osa "halu oppia". Tämä komponentti luonnehditaan määritelty maturiteetti asianmukaisella tasolla henkilökohtaisten ominaisuuksien lapsen auttaa häntä oppimaan, syödä, tehdä siitä koulupoikana.

Erityisesti opetusministeriön Concept

Tässä asiakirjassa todetaan laadullinen ero jatkuvuus muodostumista. Ensimmäisen ryhmän koskee pääasiassa alaan opetuksen järjestämisestä toiminnasta, menetelmätukea ja opettavainen sisältöä. Eli tässä tapauksessa noin kehitystä toimielimelle. Jatkuvuus koulutuksessa viittaa enemmän persoonallisuutta lapsen. Tämä ero, asiantuntijoiden mukaan on varsin lupaava ja sillä on kolme tärkeää seurausta. Erityisesti seuraavat johtopäätökset voidaan tehdä:

1. Täydennyskoulutusta toimii koordinoinnin, viestinnän ja keskittyä tulevaisuuteen kaikkien osa prosessia (välineitä, menetelmiä, tavoitteisiin, organisaation, sisällön, ja niin edelleen.). Se ilmenee kussakin vaiheessa oppimista.
2. Jatkuvuus tulkitaan muodostuminen ominaisuuksia tarvitaan toteuttamiseen koulutustoimintaa. Erityisesti se on uteliaisuus, itsenäisyyttä, aloitteellisuutta, luovaa ilmaisua, mielivaltainen. Avaintekijä peruskoulun ikä palvelee lapsen kykyä itsensä muutos.
3. Kysymys jatkuvuuden ja tehokkuuden jatkuvan koulutuksen liittyy sosiaalisen ja yksilöllisen kehityksen, onnistunut sopeutuminen lasten yhteiskunnassa. Sisällön osalta tämä edellyttää muodostumista viestintä- ja vuorovaikutusosaaminen lapsen, osaamisen kehittämiseen sekä psykologisten ja organisaatiokulttuuria.

Suurimmat ongelmat

Nykytilanteen opetuksessaan on ominaista läsnäolo merkittäviä eroja, joita sovelletaan koululaisille. Kun vastaanotetaan ensimmäisen luokan oppimisprosessissa paljastaa kehitystason lapsen uzkopredmetnyh kykyjä ja taitoja (laskutaito, lukeminen jne.). Haastattelut todella muuttunut eräänlainen testi, joka puolestaan säännösten vastaisesti liittovaltion laki "koulutukseen". Monet asiantuntijat huolta tästä tilanteesta. Tällä ymmärryksellä jatkuvuuden ennalta kehityksen ongelmia voidaan vähentää tiettyyn valmiste. Tällöin vanhemmat on pakko väkisin hyödyntää lapsen kehon. Nykyisin varsin yleistä kilpailukykyinen valinta, testaus ja haastatteluja. Tämä käytäntö on vastoin lapsen etua ja rikkonut hänen perustuslaillinen oikeus. Huolto on sallittua vain välivaiheena organisaatiossa tulevan yksilöllistyminen opetuksen yhteydessä. Käytäntö osoittaa, että noin 80% lapsista koulua varhaisessa kehitysvaiheessa, ovat oppilaiden esikoulu. Vanhemmat pyrkivät vetämään lapsesi asianmukaisella tasolla, he haluavat tehdä sen kaikkein älykäs, hyvin lukea kykenee. Samaan aikaan ne on riistetty terveyden ja aiheuttavat usein menetys kiinnostusta oppimiseen.

johtopäätös

Tietenkin jatkuvuus prosessi on kaksisuuntainen. Ensimmäinen arvo on esiopetuksen vaiheessa. Se on suunniteltu säilyttämään lapsuuden arvo, perussiirapin yksilölliset ominaisuudet lapsen, joka toimii pohjana menestystä hänen koulutusta tulevaisuudessa. Toisaalta, koulussa vastaa edelleen kehittämiseen lapsia. Oppilaitoksen tulee "poimia" lapsen saavutuksia, antaa hänelle mahdollisuuden kehittää ja toteuttaa mahdollisuuksiaan eri alueilla. Analyysi opetus käytäntö osoittaa, että nyt on tarpeen ottaa käyttöön aktiivisemmin elämässä kehittänyt teoreettisia kantoja. Jatkuvuuden periaatteen olisi toteutettava nyt.