Käyttö vastaanotto Opetusteknologia järjestämisestä koulutuksen prosessi Kirjallisuus

LG Nazimova Gou SPO "College perinteisen taiteen kansojen Transbaikalia" - GOU SPO KTINZ (Ivolginsk tasavalta Burjatian)

Käsite "opetus koneita" tutkineet monet kasvattajat ja psykologit. Kun opettaja tapaa uusia pedagogisia tehtävä ensinnäkin hän yrittää ratkaista sen avulla hänen tunnetuimpia vastaanoton. Epäonnistuminen pakko etsiä epästandardeille ratkaisu, ja jos opettaja on mahdotonta - se avaa uuden tavan ratkaista pedagogista ongelmia ja vähitellen muodostunut omat henkilökohtaiset asetettu.

Haluan pysähtyä tällaisia menetelmiä, jotka on määritelty sen perusteella tärkeimpien A.V.Hutorskim yleinen kasvatustavoitteita, opetus- ja muodostamalla kognitiivinen, tieto-, viestintä- ja arvo-semanttinen osaamista.

Koulutus- ja kognitiivinen osaaminen - joukko oppimisen osaamista alan itse- kognitiivisen toiminnan. Klo opetukset kirjallisuuden - on tietoja ja taitoja järjestämisestä tavoitteenasettelu, suunnittelu, analysointi, heijastus, omatoimisesti ja kognitiivisen toiminnan. Opiskelija hallitsee taitoja tuottavan toiminnan: saada tietoa suoraan todellisuudesta, omistuksen toimintamenetelmien epätyypillisissä tilanteissa heuristisia menetelmiä ratkaista ongelmia. Tarjoaa opiskelijoilleen seuraavilla tavoilla:

"Race to Top." Kun viimeinen taulukon kukin rivi tuo esiin lehtensä tehtäväksi, tehtävä ilmoitetaan. Voittaja on numero, joka on nopeampi ja suoritettu oikein työtä. Jos johtaja on virheitä, harkita muita vastauksia. Voitto voi siirtyä seuraavalle riville, joka suoritti työn myöhemmin, mutta täsmällisemmin. Tämä tekniikka käytetään usein siinä vaiheessa, toteutuminen tiedon tarkkailun kotitehtäviä.

"Clash ristiriitaisuuksia käytännössä." Annan työtä, johon ne ovat aluksi helppo käsitellä (koska subjektiivinen kokemus ja tietämys tutkimuksessa edelliseen aiheeseen), mutta sitten edessä ristiriita, joka vaatii uutta tietoa. Tämän seurauksena - muotoiluun opiskelijoiden oppimista tehtävän. Tekniikkaa käytetään jokaisessa vaiheessa oppitunnin muotoilussa opetuksen tavoitteet siinä vaiheessa oppimisen uutta materiaalia.

"Koordinaatio". Opiskelijoita suorittaa kaikki tehtävät itsenäisesti ja sitten käsitellään tuloksia pareittain tai mini ryhmien soinnillisen sovittu materiaalia. Tätä tekniikkaa voidaan käyttää aikana itsenäinen työskentely.

"Ask." Opiskelijat kehotetaan kysymyksiä omasta tutkimuksen aihe: suullisesti tai kirjallisesti, että käytössä on aikaa valmistautua improvisoitu. Pääsymaksu on tehokkainta aikana toistin - yhteenveto oppitunnin.

"Association". Tavatessaan uusi käsite kutsuttu yhdistyksille liittyy se, vaikutelmia ja kuvia, jotka helpottavat oppia uusi aihe. Hyväksyntä voidaan käyttää tutkimuksessa uutta materiaalia.

"Vain minun etuja." Opiskelijat lopussa oppitunnin kutsutaan vain, että työskennellessään he tekivät paras.

"Teatraalisuudesta." Oppilaat jaetaan ryhmiin, pelata pienoiskoossa. Vastaanottoa käytetään, kun opettelee uutta materiaalia kiinnittämiseksi.

"I - Master." Alkuvaiheessa tutkimuksen aiheista määräytyvät opiskelijat, jotka ovat osoittautuneet kaikkein aktiivisimpia ja oikein vastattu uuden aiheen. Heille annetaan otsikko "Master". Seuraavassa harjoituksessa, ohjattu saa arkin tehtäviä ja auttaa vähemmän onnistuneesti luokkatoverit purkaa monitahoinen. Sitä käytetään urokah- työpajoja.

"Ihmeissään". Lyhyt viesti mielenkiintoisia historiallisia tietoja, legendoja ja epätavallinen faktoja. Viestit voi valmistaa sekä opettajat ja opiskelijat. Tekniikkaa käytetään vaiheessa oppimisen uutta materiaalia ja käytännön työssä.

"Osa-aikainen kiertueella." Opas valmistelee tiedot retkiä. Luovasti käsitelty materiaali opetusohjelma, kuvitella, tottua kuvan. Kiertueen aikana tehdään "haastattelu" kirjallisuuden hahmot, laatijat teosten raportit säilyvät. Pääsymaksu Tutkimuksessa käytetyt uutta materiaalia ja povtoritelno- yhteenveto opetuksia.

"Tiedätkö, että ...." Opiskelijan on suoritettava lause käyttämällä tietoa aiemmin löytyvät tutkittu aihe. Sitä käytetään toistin - yhteenveto opetuksia laajeneva näköaloja.

"Oli Tall Tales." Annettiin tehtäväksi keksiä tositarina ja satua noin tiettyä aihetta. Sitten oppilaita lukemaan ääneen heidän voittoon tai taru, ja toiset yrittävät arvailla onko se totta vai ei, ja selittää, miksi he ajattelevat niin. Menetelmää käytetään synteesissä ja toistuva kiinnitys materiaalin tutkittu.

Tiedotus osaaminen - osaaminen, joka tarjoaa osaamista oppimiseen liittyviä sisältämien tietojen lukuaineissa sekä ulkomaailman: etsiä, analysoida ja valitse tarvittavat tiedot, järjestää, muuntaa, tallentaa ja lähettää sen.

"Creating e-learning esityksen mukana akateemisen luento." Työtä tarjotaan: esityspohja - tulevaisuuden multimedia luennon 3 kalvot (nimi, oppimisen tavoitteet, suunnitelma) ja teksti luennon. Sisällön on vastattava kohdan teksti aiheesta, jota täydennetään kuvia, piirustuksia ja muita. Tällä tavalla voit luovasti järjestää ennakoiva kotitehtäviä ja tutkimus uutta materiaalia.

"Transformation". Nähtyään videon, voit tehdä sen sisällöstä luovia tehtäviä: Jatkaa tarinan tai muuttaa tontin tarjoamalla; tehdä esimerkkejä; Arvioi elokuva, kirjoittaa uudelleen. Vastaanottoa käytetään, kun tutkitaan uuden aiheen.

"Kerätä tekstiä." Luoda ryhmiä 4-6 henkilöä. Jokainen ryhmä saa paketin valokopioversio oppikirja kohta luetelmakohtaa hajallaan muodossa. Kohdistaa: sisällä 1-2 min. palauttaa tekstin ja keksiä kysymys komande- vastustaja. Pääsymaksu on tehokas vaiheessa tarkkailun kotitehtäviä.

Taidon sisältävät vaaditut kieliä, tapoja olla vuorovaikutuksessa muiden ihmisten kanssa ja tapahtumia, ryhmätyötaidot, tuntemusta sosiaalisten roolien joukkueessa. Ne pitäisi pystyä käyttöön itse, Täytä lomake, esittää kysymyksen, on keskusteltava.

"Haastattelu kirjallisuuden sankari." Levystä kutsutaan opiskelija, joka vastaa kysymyksiin luokkatoverit puolesta kirjallisuuden sankari. Hyväksyntä voidaan käyttää tutkimuksessa taideteosten vaiheessa skannaus kotitehtävät ankkurointia ja synteesin tietoa.

Arvo-semanttinen osaaminen - toimivalta filosofian liittyy arvojärjestelmät opiskelija, hänen kykynsä nähdä ja ymmärtää maailmaa, navigoida siinä, tietoisia niiden rooli ja tehtävä.

"Spotlight". Spotlight roolia hoitaa yksi oppilas, joka kaappaa mielenkiintoisin lausuntoja, ajatuksia, argumentteja, ristiriitoja. Lopussa oppitunnin hän huomannut ääntä ja tekee mini-keskustelua. Menetelmää käytetään aikana yleistävä tai integroidun oppitunteja.

"PST." Jokainen pöytä ovat pyramideja suurilla kirjaimilla kirjoitettu kasvot - P, C, T. Saatuaan tehtävän, opiskelijat itse määritellä, mihin suuntaan hän tekee sitä: P - opettajan omasta C, T luovasti tehtävää, koska se on jo jonkin verran kokemusta. Tekniikkaa käytetään missään vaiheessa oppitunnin.

Kirjallisuutta.

Danilchuk EV Tietotekniikan obrazovanii. Volgograd 2002

Baranov NA Tiedotus kulttuuri ja opettajan ammatillista kehittymistä kunnossa. Standardit ja seuranta koulutuksessa. M., 2011, №4, s.54-57.

Castells M. Information Age. Taloutta, yhteiskuntaa ja kulttuuria. Moskova, 2002.

Levitä pedagogiset innovaatiot. Hakemisto varajohtaja koulun №9 2010. S.40-48.

Chernobrovkina GP Käyttö opetusteknologian käytäntöjen järjestämisestä koulutuksen protsessa.M., 2011 määrä 5. s.46-53.