Toiminnot ja perus pedagoginen diagnostiikka

Kaikenlaista opettamista liittyvää toimintaa diagnostiikkaan. K. D. Ushinsky piti olennaisena osana opettajien työtä. Käyttämällä erilaisia koulutuksen arviointi, opettaja analysoi tehokkuutta koulutukseen. Avulla eri järjestelmien, karttoja, kyselyt, opettaja tunnistaa tärkeimmät syyt Huonosta, etsivät keinoja niiden poistamiseksi.

On tärkeää diagnoosi

Pedagoginen diagnostiikka viittaa erilaisia pedagogisen toiminnan, ensinnäkin siihen liittyy suhde opiskelijan ja opettajan. Se ilmenee muodossa ohjaus ja itsenäinen työ, eritelmienlaatimiseen. Lisäksi sisäisen diagnostiikan, mahdollinen ulkopuolinen tarkastus sen avulla voidaan arvioida laatua ja osaamista koululaisten, ammatillisen työn opettajien.

Ominaisuudet termin

Jotta voidaan analysoida erilaisia koulutuksen arviointi, keskeiset ansaintakriteerit pidämme ominaisuudet aikavälillä.

Pedagoginen diagnostiikka edellyttää tutkimusta, jolla pyritään parantamaan menetelmiä koulutuksen, kehittämisen yksittäisen opiskelijan. Johtuen saadut tulokset tutkimuksessa, saat arvokasta tietoa eniten opettaja ammattitaitoa.

Menetelmät, joita käytetään prosessissa diagnoosi, ikä ominaisuudet vastaavat oppilaille.

välineet

Koulutus Diagnoosi perustuu erityistä algoritmia kehittämä lääkärit, psykologit ja opettajat. Tällä hetkellä on asteittaista siirtymistä Venäjän koulutusjärjestelmässä klassisesta koulutuksesta muodostumiseen harmonisesti kehittänyt persoonallisuuden lapsen.

Nämä muunnokset kansalliset pedagogiikan ehdota uusia työkaluja analysointiin koulutus-, oppimäärään tulosten vertailu tosiasiat, löytää keinoja puuttua havaittuihin ongelmiin.

perustoiminnot

Pedagoginen diagnoosi on tunnistaa palautetta koulutusprosesseihin. Diagnoositiedot tasosta kouluttaa opiskelijat saivat eri kehitysvaiheissa, toimiminen ensisijaisena tyyppistä tietoa myöhempää linjaus pedagogista prosessia. Tällä hetkellä erityisen arviointi- opetus- ja koulutustoiminta koulussa, mikä on koonnut sijoitusta parhaista oppilaitosten. Päätyyppiä pedagoginen diagnostiikka suorittamaan tiettyjä toimintoja: arviointi, palaute prosessin ohjaukseen.

palaute

Nyt tämä toiminto on käyttää diagnostisten tietoja koulutustaso ja kasvatuksen opiskelijoiden edelleen koulutustoimintaa. Psykologit, luokanopettajat, johtamiseen diagnostisia testejä, verrataan todellista saavutuksia kunkin lapsen kanssa hänen kykynsä, päätellä täydellisyydestä työtä, etsivät keinoja tilanteen muuttamiseksi.

Tärkein tehtävä nykyaikaisen koulutuksen arviointi on luoda edellytykset opettajien ja opiskelijoiden tuloksista koulutusalan prosessia, ajoissa suorittaa säätöä.

estimaattori

Kaikenlaisia koulutuksen arviointi liittyy arviointitoimia. Monimutkainen ja kattava arviointi on useita seikkoja:

• sääntely- ja korjaavat;
• arvo suuntautunut;
• mittaus;
• haastava.

Kiitos value-analyysi rikastettu opiskelija esitys itsensä, muut ihmiset. Tällä opiskelijoille mahdollisuuden vertailla omaa työvoimaansa, moraalista, esteettisiä ominaisuuksia vaatimukset, jotka esittämät nyky-yhteiskunnassa.

Kiitos pedagoginen arviointi on mahdollista verrata niiden toimintaan normeja, kehittää omaa menettelytapaa, luoda suhteita muihin ihmisiin.

Tajuttuaan Oppilasarviointi objektiivisuus on kehittää positiivisia ominaisuuksia, opiskelija yrittää päästä eroon niiden haittoja. Eli mittausparametri koulutuksen arviointi on kannustin opiskelijan itseopiskelua. Suoritettaessa vertailu niiden onnistumisia ja saavutuksia muut kaverit opiskelija luo oman sosiaalisen aseman.

hallinnollisista tehtävistä

Ottaen huomioon perustoiminnot ja tyypit koulutuksen arviointi, toteamme ja hallinta tekijä. Tämä toiminto liittyy analyysin kehitystä lapsen persoonallisuutta, tulossa kouluyhteisön. On olemassa kolme variantteja diagnoosi: alustava, lopullisessa versiossa.

Alustavan diagnoosin liittyy suunnitteluun, johtoryhmä luokassa. Ennen opettaja määrittää opetustehtäviä , joita toteutetaan neljäsosa tai puoli vuotta, se arvioi taso jalostukseen osastoilla.

Diagnostinen tutkimus luokan kollektiivisen

Päätyyppiä sosiaalisen ja pedagogisen diagnostiikka Tutkimukseen liittyvät joukkue, voi olla kolmenlaisia. Ensimmäinen versio Tutkimuksen uuden luokan joukkue, joka on tuntematon opettajalle. Toinen diagnoosi luokan, jossa opettaja on juuri aloittamassa koulutustoimintaa. Kolmas vaihtoehto on suunniteltu analysointiin luokan, joka on tunnettu opettaja.

Aluksi tutustuminen luokan oppilaat pään kautta alkudiagnoosin tapahtuu kattavan tutkimuksen oppilaille. Seuraavaksi opettaja ei analysoida yksittäisen opiskelijan ja kypsyys luokan kollektiivinen. Kolmannessa vaiheessa tarkastelua opettaja tekee valikoiva diagnostiikka, analysoi yksilön saavutuksia koululaisten tehokkuus luokan kollektiivinen.

Tulokset koulutustutkimusta

Objektiivisuus ja täydellisyys saatujen ensimmäisen ja toisen vaiheen, mahdollistaa opettaja suunnitella koulutustoimintaa, kehittämistä sopivin kouluun.

On olemassa erilaisia pedagogisia diagnostiikka. Testit, että vaikutus riippuu ominaisuuksista luokan kollektiivisen, opiskelijalle.

Korjataan (nykyinen) diagnostiikka suoritetaan prosessin toiminnan luokan ryhmiä. Se antaa opettajalle mahdollisuuden keskittyä muutoksia, jotka ovat tulleet ilmi luokkahuoneessa, tapahtuu jäsenten kanssa joukkue. Samalla arvioitiin oikeellisuutta koulutuksen tehtävistä luokanopettajana aikaisemmista vaiheista.

Tämäntyyppiset psykologinen ja koulutuksen arviointi auttaa opettajia mahdollisimman nopeasti toteuttaa säätö toimintaansa, tehdä muutoksia metodologiaa koulutustoimintaa. Avulla korjaavien diagnoosin opettaja kannustaa itsenäisyyttä, luovuutta ja yksilöllisyyttä oppilaiden.

Nykyinen diagnoosi toimii pikatestin, se mahdollistaa opettajan tekemään päätöksiä seurannasta pedagogisen toiminnan.

Periaatteet diagnostiset tutkimukset

Erityyppisiä pedagoginen diagnostiikka perustuu tiettyihin periaatteisiin.

Kokonaisvaltainen tutkimus pedagogisen ilmiön yhteydessä käytetään järjestelmällistä lähestymistapaa, perustaminen suhde persoonallisuuden piirteet ja ryhmän ominaisuudet.

Kaikenlaisia pedagoginen diagnostiikka esikoulussa perustuu huomioon ulkoisten tekijöiden kehityksestä henkilön esikoululaiset, vaikutuksen eliminoimiseksi, negatiivinen vaikutus opetuksen yhteydessä.

Mentori tekee useita tarkastuksia saman pedagogisen tosiasia, käyttäen eri tutkimusmenetelmiä saada luotettavia tuloksia.

Integroitu lähestymistapa diagnostiset tutkimukset, asiantuntijoiden mukaan on tärkein menetelmä käytetään nykyaikaisia kotimaan pedagogiikan. Vain tällainen lähestymistapa voimme puhua siitä, miten objektiivisia tuloksia, oikea ja oikea arvio opettajan ammattitaitoa.

Erityinen paikka pedagogiikan vie periaatetta objektiivisuuden. Jokaisella opiskelijalla on tiettyjä yksittäisiä piirteitä, jotka tulisi ottaa huomioon valittaessa ammatillinen opettajankoulutus.

johtopäätös

Usein suhde oppilaiden ja luokanopettaja rivissä subjektiivisista seikoista. Opettaja luo itselleen mielipide kunkin oppilaan, saatujen tietojen perusteella työtovereilta, muut kaverit. Jotta on mentori muodostaa objektiivisen kuvan heidän osastoilla, tarpeen toteuttaa erityyppisiä koulutuksen arviointi.

Vain tällä tavalla se tulee käyttämään periaatetta objektiivisuuden, joka auttaa opettajaa valitsemaan koulutukseen liittyviä ongelmia, mukauttamaan ammatillista toimintaa siten, että saavutetaan mahdollisimman kehitystä yksilöllisyys lapsi, saada myönteinen suuntaus tulossa luokan joukkue.

Periaatetta objektiivisuuden edellyttää todentaminen kunkin tosiasia eri menetelmiä tutkia lapsi (luokka), sekä vertailun tutkimustulosten tosiasioiden saatu muiden opettajien, tietojen analysointi.

Tutkija, rooli joka toimii luokanopettaja, ei pitäisi rakentaa työtään omasta subjektiivisesta mielestä tämä on juuri ammattimaisuutta nykyaikaisen opettaja.

Koska diagnoosi, toteutettiin oppilaitoksissa, koulutus- ja on kasvatuksellisen tehtävän, sinun on luonnonmukaisesti sovi rakenteeseen koulutustoimintaa.

Kehittämisessä metodologiaa diagnostiikkatutkimukset opettajan täytyy muuntaa nämä tekniikat eräänlaiseksi koulutuksen.

Ominaisuudet lasten persoonallisuutta näkyy normaalissa liiketoiminnassa, joten päätehtävänä tahansa luokanopettaja on aktiivista osallistumista opiskelijoiden kerhotoimintaa.

Yleisimpiä virheitä, tehdään nuorten opettajien, vallitsee analyysi lapsen identiteetti on viileä bändi. Pedagogiseen diagnoosi oli tarkka ja täydellinen, se on arvioitava paitsi yksilölliset ominaisuudet opiskelijan, mutta myös sen suhteesta muiden jäsenten luokan kollektiivinen.