Toteutustapa: ominaisuudet, luokitus ja suositus

Erilaisia opetusmenetelmiä (mukaan lukien kieli) mahdollistavat opettajien tehdä tehokasta ja toimivaa koulutusta oppilaiden ja opiskelijoiden. Liittovaltion koulutustaso toisen sukupolven sisältyy osio, jossa käsitellään tätä kysymystä.

historian lehdille

Päivinä muinaisessa Egyptissä, Kreikassa, Rooma, Syyria vilkasta kauppaa tehtiin maiden välillä oli kulttuuriyhteydet, joten silloinkin oli ensimmäisistä keinoista vieraan kielen opetus. Erityistä huomiota kiinnitettiin latinan kielen, joka viidentoista vuosisatojen pidettiin perustan eurooppalaisen kulttuurin. Hallussapito pidettiin osoituksena ihmisen koulutusta. Oppimisen tällä kielellä käytetty käännös opetusmenetelmä, joka sittemmin lainanneet tutkimus Saksan, Ranskan ja Englanti kielellä. Luonnollinen opetusmenetelmä käytännön ongelmien ratkaisemiseksi - valmennus puhetta.

Mikä on opetusmenetelmiä

Opetus menetelmä - on olennainen osa opetuksen yhteydessä. Ilman erityisiä tekniikoita ja menetelmiä ei voi toteuttaa tavoitteensa, jotta prosessi mielekkäitä ja laatua.

Kun kotimainen pedagogiikkaan termi "opetusmenetelmä" käsittää paitsi yleissivistyksen lisäksi käytetään osoittamaan tiettyihin kohtiin - teoria ja käytäntö.

Nykyaikaiset opetusmenetelmät ovat moniulotteisia, monimutkaisia pedagogista ilmiö. Niiden alla tarkoittavan vaihtoehtoja tämän tavoitteen saavuttamiseksi, joukko toimintoja ja tekniikoita teoreettista tai käytännön ymmärrystä todellisuudesta, ratkaisemaan erityisiä ongelmia, riippuen opetti kuria.

opetusmenetelmä on järjestelmä kohdennettuja toimia opettajan järjestää käytännön ja kognitiivisen toiminnan opiskelija, joka tarjoaa masteroinnin opetussisältöjen.

Tärkeyttä metodologisia lähestymistapoja

On ansiosta pedagogisia menetelmiä ja tekniikoita vuorovaikutusta opiskelija-opettaja, ratkaistaan erilaisia opetus- ja koulutustavoitteet.

Monet venäläiset tiedemiehet uskovat, että opetusmenetelmä opetuksessa tahansa koulutusalaan on tärkein työkalu ammatillisen työn opettajan. Se on tarkoitettu paitsi työn organisointi opettajan koulutuksen ja opiskelijoiden oppimista ja kognitiivisia toimintaa, mutta myös niiden välinen suhde, sekä toimia, joilla pyritään saavuttamaan koulutus-, kasvatus-, koulutus- koulutusta varten.

Aktivoimiseksi kognitiivinen toiminta oppilaiden, opettajan toimii mentorina, jonka kautta opiskelija on tietämättömyydestä tietoon, mistä ei tietoa kiinteälle alustalle.

Sisällöntuottajien-looginen aspekti opetusmenetelmiä kouluissa ovat looginen tapa, jolla hän hallitsee taitoja tietoisesti, tiedot, taidot. Tällä hetkellä niitä voidaan pitää eräänlaisena liikkeen, täytäntöönpanon opetussisältöjen.

luokitus

Yhteydessä syntyy erilaisia nimiä menetelmien opetettavan olisi jaoteltu tiettyjen ominaisuuksien ja komponenttien. Niistä tärkeimmät ominaisuudet, joilla ne on jaettu erillisiin ryhmiin erottaa:

1. Presence (poissaolo) koulutuksessa alkuperäisistä tietoa. Tämän ryhmän, tunnettu siitä, että käyttö on sekoitettu, muuntaminen, suoraa opetusta menetelmiä.
2. Suhde teorian ja käytännön muodostumista puhetaidon. Tämä ryhmä on käytetty tietoisesti vertailevaa käytännön koulutus tekniikoita.
3. Erityisten mielentiloja opiskelevien tahansa koulutusalaan. Siinä oletetaan käytön rentoutumista, vihan hallintaa, lepotilassa.
4. Vaihtoehtoinen (viittaavia) ja tavanomaisen (vakio) -tekniikka oppiminen koulutuksen aloilla.

Lisäksi menetelmät ja tekniikat vieraan kielen opetus jaettuna menetelmällä järjestämistä koulutustoimintaa molemmissa ryhmissä. mielenterveyden johdon toimintaa voi ottaa opettajan tai opiskelija itse.

Tärkein opetusmenetelmät

Didaktiikan jakaa opetusmenetelmiä erityispiirteitä toiminnan opiskelijoiden ja opettajien. Ne ovat:

• Työskentele oppikirjoja;
• tarina;
• esittely kokeiluja;
• tiedotustilaisuudet;
• keskustelu;
• liikunta;
• luentoja.

Mukaan lähde tiedonhankinta-

GEF toisen sukupolven ohjaajan sallia mitään kuria visuaalisen, sanallinen menetelmiä.

Esimerkiksi tutkimalla kemia on optimaalinen yhdistelmän käyttö näkyvyyden ja laboratoriokokeita. Johtuen ongelmaperustainen oppiminen toteutettiin motivaatiota kognitiivisten kiinnostusta tutkia tämän monimutkaisen, mutta mielenkiintoinen tiede.

Maantiedon opettaja käyttää aktiivisesti visuaalisen pöytä ja historia tarjoaa lapsille videon, jossa kuvataan historiallisia tapahtumia yhdessä oppilaiden rakentaa loogiseen.

Kiitos mallintamista ongelmatilanteita luokkahuoneessa yhteiskuntatieteellistä kaverit saavat tietoa sosiaalisista ja suhdetoimintaa, itsenäisesti ratkaisemaan erityisiä tehtäviä, opettaja tarjosi tässä lajissa.

analyyttinen lähestymistapa

Sitä on käytetty Ranskassa, Englannissa, Sveitsissä, mutta ei ole laajalti käytössä Venäjällä. Tämän perusteella tapa oppia sanastoa suoritetaan. Tarkoitus luoda riittävä sanavarasto suorittaa ulkoa opetuslapsia alkuperäisiä kirjallisten teosten natiivi ja vieraita kieliä, ja sitten käytetään linja-kirjaimellinen käännös, analysoi merkitys käsittelyssä.

Sveitsiläinen Shovann Alexander oli vakuuttunut siitä, että aloittaa täyden koulutuksen vasta, kun opiskelijat taitoa muodostetaan äidinkielellä sekä muissa oppiaineissa liittyviä valintaan tulevaan ammattiin: matematiikka, fysiikka, biologia, maantiede, kemia.

Että ne kutsuttiin samalla selvittää natiivin ja vieraat kielet, jotka perustuvat yhteyden useiden tieteenalojen. Sen sijaan, että abstraktin tutkimuksen kieliopin, tällöin joudutaan analyysin eri tilanteissa, kertyminen sanastoa. Vasta kun opiskelija on muodostunut riittävästi sanasto, opettaja eteni selittää teoreettiset perusteet.

Moderni koulu muotoja ja menetelmiä opetuksen opiskelijat jaoteltu aktiivisuuden asteen perusteluissa, haku, esimerkillinen, ongelma, tutkimus tyyppejä. Heidän opettajat käyttävät erilaisia esineitä, yrittää koota useita tekniikoita räätälöity yksilöllisten ominaisuuksien lapsia.

Logiikan mukaan lähestymistavan menetelmiä, analyysitulosten lisäksi jakaa myös deduktiivisia, induktiivinen, synteettinen.

Hamiltonin tekniikka

Dzheyms Gamilton opetus prosessi, joka perustuu alkuperäisten tekstien sekä käytöstä Interlinear kirjaimellinen käännös. Tämä lähestymistapa on sovellettu opetuksessa kirjallisuutta, venäjän ja vieraita kieliä.

Ensin opettaja toistuvasti lukea läpi tekstin, ja sitten se kuulosti opetuslapsilleen, sitten analysoidaan yksittäisiä lauseita. Yksityiskohtien opettaja oli se, että alkuperäisen tekstin toistettiin useita kertoja, ja sekä yhdessä että erikseen kunkin opiskelijan.

Kieliopillinen analyysi tehtiin sen jälkeen, kun opettaja huomasi, että lukuteksti opiskelijoiden tietoisesti, ne ovat täysin tunkeutunut merkityksensä. Painotettiin muodostumista puheen taitoja.

Jacotot tekniikka

Zhan Zhakoto uskoivat joku kykenee saavuttamaan tavoitteensa, koska sillä on tekemistä hyvä luonnollinen tietoja. Hän oli varma, että kaikki alkuperäisessä tekstissä on tarvittava kielellinen tosiasiat, hallittaisiinkin opiskelija pystyy hallitsemaan kieliopin perusteella vieraan kielen, ymmärtää teoreettiset perusteet kuin aiheesta tieteellisen ja humanististen.

Psykologian, tämä menetelmä on nimeltään vastaavasti modernissa koulussa sitä käytetään luokkahuoneessa kemian, biologian, maantieteen, matematiikan.

Ominaisuudet pedagogista prosessia

Pitkän aikaa oppimiseen koulussa koostui kolmesta vaiheesta:

• mnemonic osa olettaen ulkoa ehdotettu näyte;
• analyyttinen osa koostuu analyysissä hankitun tiedon;
• synteettisen osan, joka oli käyttää saamiaan tietoja suhteessa uutta materiaalia.

Lujittamiseksi uuden tiedon oppimisprosessi käyttää kirjallisia ja suullisia harjoituksia, tarinoita, laboratorio- ja käytännön työtä, analysoitava yksittäisiä tekstejä vuoropuhelua.

Lexico-siirtotapa on tullut progressiivinen vaihtoehto kieltenopiskelun opiskelijoiden ja muiden tieteenalojen, joten se on tunnettu hetkellä.

sekoitettu menetelmä

Ihan aktiivisesti käytetty 30 vuotta kahdennenkymmenennen vuosisadan maamme. Sen ydin on kehittämässä puheaktiviteetista, joka erottui prioriteetit opetus käsittelyssä. Ennen opettajilla lukioiden opetuksen tehtävänä Patriot maansa asetettiin, pystyy kommunikoimaan useilla kielillä, tietäen perusasiat matematiikan, fysiikan, kemian, biologian, maantiedon.

Metodistit ovat vakuuttuneita siitä, että se on välttämätöntä jakaa materiaalin vastaanottavainen ja tuottavia lajeja. Alkuvaiheessa se tarkoitti "käytännön" opetusmateriaalia intuitiivinen tasolla, laiminlyönyt tietoisuutta.

johtopäätös

Nykyisin joukossa monia menetelmiä ja tekniikoita käytetään opettajat lukioissa, toimintajärjestelmän-viestintä- menetelmä on yksi progressiivisen. Sitä käyttävät opettajat eri tieteenalojen ja on käyttää tieteellistä materiaalia otettuna luokkahuoneessa, keinona sosiaalistumisen ja vuorovaikutuksen.

Uuden valtion, liittovaltion standardit on upotettu oppilaitoksissa, joilla pyritään kehittämään opiskelijoiden halu itsensä kehittämiseen, itsensä kehittämisen, joten opettajat aktiivisesti käyttää työssään henkilökohtaista koulutusta tekniikan, yksilöllisyys, suunnittelu ja tutkimus, teknologia, mikä luo ongelmia tilanteissa.