Eriytetty lähestymistapa koulutukseen esikoulu ja peruskoulun lapsia: luonne, tarkoitus, tavoitteet, organisointi, toteutus, käyttö. Eriytetty lähestymistapa oppimiseen - se on ...

Tällä hetkellä merkkejä koulutustaso epäsuhta huomattava osa ylioppilaita kasvava kysyntä valmisteluun työskennellä yhteisten ammateissa. Nopeuttamaan tahtia ja työn laatu, jatkuva vähentäminen yksinkertaisia erikoisuuksia tuotannon, siirron liiketoiminnan muilla taloudellisen toiminnan aiheuttavat lukuisia ongelmia mukauttaminen teini. In prosessissa opetuksen opiskelijat nyt opettajat eivät käytä kaikkia käytettävissä varannot parantaa koulutuksen ja kasvatustyötä. Tältä osin vaikeuksista sosiaalista mukautumista valmistuneet ovat kasvava trendi. Alkuperäiskansojen ratkaisuja kehittyvien vaikeudet olisi nostettava laadullisesti uudelle tasolle yksilöllisiä ja eriytetty lähestymistapa koulutukseen.

Sisältöä uusien periaatteiden

Käsite "yksilöllinen lähestymistapa" liittyy didaktinen opetusmenetelmänä ja koulutusta. Häntä pidetään yhtenä tärkeimmistä yleensä ja erityisopetuksessa. Ydin yksilöllistä lähestymistä huomioidaan henkilökohtaiset ominaisuudet lasten opetuksen yhteydessä. Sen avulla voit hallita aktiivisesti prosessiin fyysisen ja henkisen ominaisuuksia. Yksittäisissä lähestymistapaa toteutetaan laaja tutkimus opiskelijoille. Se toteutetaan kehittämällä sopivia pedagogisten interventioiden perusteella saadut tulokset. Tämä menetelmä on erityisen tärkeää koulutuksessa, koska opiskelijat eroavat toisistaan huomattavasti alttiudesta. Erot johtuvat ominaispiirteet ihmisten kiinnostuksen, temperamentti jne. Yksittäinen lähestymistapa sisältää kaikki toimenpiteet, joiden tavoitteena on luoda suotuisat olosuhteet oppimiseen ja kehittymiseen oppilaiden ja mukaisesti heidän henkilökohtaisia kykyjä. Erityisen kiinnostavaa on tämän menetelmän käytöstä aiheutti merkittävän leviämisen henkilöiden kyvyt samanikäisiä. Jos henkilökohtainen ominaispiirteet joillekin opiskelijoille, nähdään toisissa niitä kutsutaan tyypillisiä. Toisin sanoen, nämä tai muita mahdollisuuksia, jotka ovat ominaisia tietylle ryhmän.

Ydin eriytetty lähestymistapa koulutukseen

Päätettäessä pedagogisiin kysymyksiin, erityistä huomiota on sosiopsykologisen ominaisuudet ryhmiä. Eriytetty lähestymistapa oppimiseen - tämä on yksi niistä menetelmistä koordinoitu toiminta tililleen. Yhteisö on olemassa joitakin ryhmiä, jotka ovat epävirallisia tai rakenteellisia yhdistyksiä. Ne eroavat luennoitsijana verrattavaa ominaisuutta jokaisen lapsen. Eriytetty lähestymistapa koulutukseen - menetelmää, joka sijaitsee väliasennossa etu- toiminnan ja vuorovaikutteiset. Se helpottaa merkittävästi opetukseen. Oloissa suuri väestötiheys luokassa ei aina ole mahdollisuutta määritellä sisältöä ja yhteisvaikutukset kunkin lapsen kanssa. Käyttö eriytetty lähestymistapa koulutukseen voit kehittää niitä tietyille ryhmille tai luokkia.

avainalueilla

Eriytetty lähestymistapa lasten opetusta ei voida käyttää ilman tutkimus ihmissuhteiden. Tämä menetelmä mahdollistaa vaikuttaa vuorovaikutukseen yksilöiden ja ryhmien, ryhmien ja yhteisöjä, lasten ja aikuisten. Toteutumista eriytetty lähestymistapa opetukseen tehdään eri tavoin. Erityisen tärkeitä joukossa on peli muotoja, kilpailuja, simulaatioita. Kaikki nämä toimet on tarkoitettu paljastamaan mahdollinen jokaisen lapsen. Menetelmän toimivuus riippuu suoraan luova ilmapiiri, sisällön vuorovaikutus, demokraattista valvontaa ryhmän sisällä.

järjestelyt järjestelmä

Eriytettyä lähestymistapaa koulutus sisältää riittävän suuren määrän opetuksen toimintaa. Tämä menetelmä on joukko toimenpiteitä, joilla pyritään tutkimuksen, tallennus ja kehitys typologisista ominaisuuksia. Tavoitteiden eriytetty lähestymistapa koulutukseen on varmistaa:

1. Saavutetaan vaadittu, että jokainen lapsi mukaan sen todellisia mahdollisuuksia.
2. Luovuuden, arvo, kognitiivinen, taiteellinen, viestinnällinen potentiaalia.
3. Käsitys tiedon mukaisesti todelliset mahdollisuudet ja keskittyä "laajuudesta lähikehityksen".

Erityisyys opiskelu henkilökohtaiset ominaisuudet

Tarkoituksena eriytetty lähestymistapa opetukseen on tunnistaa ja opiskelumahdollisuuksia tietyin perustein. Koska nämä toimet ovat muutamia ominaisuuksia, jotka ominaista lapsi kuin koko henkilö. Jokainen valittu omaisuus on merkittävä määritettäessä menestys koulutusta. Valintaperusteissa samaan aikaan on hallitseva. Yksi näistä pidetään aste koulutusta. Priority Tämä ominaisuus johtuu se riippuu tasosta muodostumista kiinnostusta kognitiivisen toiminnan. Tämä kriteeri vaikuttaa myös oppilaiden oppimista. Tämä menetelmä tutkia tyypillisiä henkilökohtaiset ominaisuudet niin paljon kuin mahdollista painopiste opetustoiminnan modernissa olosuhteissa. Naisten ja miesten sukupuolirooleihin tarkoituksena on ottaa käyttöön indikaattoreita ratkaistaviksi. Diagnostiset aineet muodostettu niiden mukaisesti. Yhtenä tehokkaita tapoja tutkia, missä määrin koulutus ovat tarkastuksen työtä ja oppimista - koulu määrittämiseksi testeissä henkistä kehitystä. Käytännössä nämä menetelmät käyttävät usein opettajat. Määrittämään asteen kognitiivisen kiinnostusta tiettyä aihetta kyselyillä.

ryhmä ominaisuudet

Opetusharjoittelussa kehittää tiettyjä piirteitä luokittelun, jonka avulla voidaan ottaa huomioon kokemukset ja tulokset on saatu asiantuntijoiden soveltaa eriytettyä lähestymistapaa koulutukseen. Tämä jako vastaa kolmea puolin aktiivisuus:

1. Executive. Siihen liittyy ominaisuuksia, jotka heijastavat parhaillaan toteuttamassa suunnitelmia. Näitä ovat erityisesti ovat konkreettinen muutos raaka, toimii kypsyysaste kykyjä, taitoja, tekniikoita, korrelaatio todellisia toimia ja tuloksia ajattelun prosesseja. Fysiologisessa johtotason toimintaa kuvastaa ominaisuudet kuulo-, näkö- ja moottori osallistuvia itsehillintää.
2. Luottamus. Tämä puoli on tunnusomaista ominaisuuksia, jotka heijastavat ruoansulatusjärjestelmä kysymys, kerääminen ja kokoaminen tarvittavat tiedot päätöksen. Toisin sanoen suunta työssä, aikataulutus tulevaa toimintaa, sen myöhemmän korjauksen.
3. Energiaa. Tämä puoli sisältää ominaisuuksia, jotka heijastavat voimakasta toimintaa hermoston: tunteita, tunteet, kestävyyttä, väsymys tasolla kapasiteettia tahdonvoimaa. Nämä ominaisuudet määräytyvät pitkälti hyötysuhde. Yhdessä tämä toiminnan lisääminen riippuu motivaatiota ja sen vahvuus. Hän puolestaan palvelee paitsi energiaa, vaan myös ohjaava tekijä. Tämä johtuu siitä, että se sisältää ominaisuuksia, jotka koskevat tavoite komponentin toiminnan.

analyysi

Soveltamalla eriytettyä lähestymistapaa koulutukseen nuorempien koulupojista, henkilökohtaiset ominaisuudet, voit määrittää kattavan arvioinnin. Se heijastaa erityispiirteet kolme kenttää analyysin. Tuloksena on kolme-ryhmä, jossa:

1. Kaikki kolme osapuolta on tallennettu yhteen tai toiseen tutkintoon.
2. Häiritsi 1 tai 2 komponentti toimintaa.
3. Kaikki kolme komponenttia toiminta ei ole muodostettu.

Eriytetty lähestymistapa koulutus nuorempien opiskelijoiden on väliaikaiset valinta typologisista ryhmiä. Ne puolestaan jaetaan alaryhmiin. Psykologinen ja Valistuskirjallisuuden ovat seuraaviin ryhmiin:

1. Ryhmä, jolla on korkea koulutus. Se sisältää alaryhmä vakaa kognitiivinen kiinnostusta tähän tiettyyn aiheeseen tai muiden tieteenalojen.
2. Ryhmä joiden keskimääräinen aste koulutusta. Se koostuu vastaavaan aikaisempaan alakategorioita.
3. Ryhmä, jolla on alhainen koulutustaso, epävakaa kiinnostusta joko tähän tai muihin aiheisiin.

suositukset

Eriytetty lähestymistapa opetukseen esikoululaiset mahdollistaa syventäminen, systematisointi ja yleistyminen ja taidot. Sen tarkoituksena on edistää kehitystä kognitiivinen omatoimisuutta lapsen. Lisäksi menetelmä helpottaa yhdenmukaistaminen ja taidot. Eriytetty lähestymistapa koulutukseen esikoululaiset on erityisen tehokas tutkimuksessa uutta materiaalia, todentaminen ja turvata matkustanut sekä valmistuksessa kotitehtäviä. Riippumatonta toimintaa yhteisössä ja kotona - kaksi toisiinsa elementtiä, jotka täydentävät toisiaan. Laatimisessa läksyt pitäisi ajoittaa tehtäviä eritasoisia, ja erikokoisia. On otettava huomioon todelliset mahdollisuudet ja lasten etuja. Työn helpottamiseksi opettajien ja opiskelijoiden, on suositeltavaa tehdä kokoelma eriytetty tehtäviä. Sen kysymykset tulee ryhmitellä lohkoiksi. Jokaisessa näistä tehtävistä sisältää edistykselliset ja lähtötasolle. Viimeinen sisältää kysymyksiä lapsille, joilla on alhainen ja keskisuurten koulutustaso, ensimmäisen, vastaavasti - vahvan opiskelijoille. Tavoitteet pohjakerros olisi myös erillään toisistaan. Lapsille, joilla on alhainen koulutustaso - niiden määräämiseen kursiivilla, keskimääräisiin - normaalissa fontti. Kysymyksiä vaihtelevalla kognitiivinen kiinnostuksen suositellaan näyttää eri kuvakkeita.

Organisaatio eriytetty lähestymistapa koulutukseen

Yhtenä tärkeimmistä edellytyksistä asianmukaista täytäntöönpanoa oppimisprosessia hyväksi rationaalisen valinnan kompleksin koulutus tekniikoita ja menetelmiä. Arvo on laadun arvioinnin hankitun tiedon, tie sen optimointi iän ominaisuuksiin, koulutustaso, muodostumisen yleisten taitojen sisällä ratkaistaan koulutusalan tehtäviä. Mukaisesti nämä tekijät saadaan aikaan tasapainoinen sekoitus uutta ja perinteistä koulutusta menetelmiä innovatiivisten teknologioiden. Näin on olemassa käytön optimoinnin ongelma tehtäviä ja tilanteita, lisääntymis-, selittäviä ja kuvaavia, heuristinen, osittainen haku, tutkimusmenetelmät, käytöt ryhmä työtä ja toimintaa pareittain, sekä teknisiä keinoja. Ohjaus ja korjaus taitoja ja tietoja toteutetaan osana monitasoisen arviointijärjestelmä. Se sisältää sanelu ja tehtäviä aiheesta testejä ja harjoituksia, yksittäisiä kortteja kysymyksiä, kotitehtävät ja itsenäinen työskentely koulutukseen ja ohjaukseen luontoa. Kriteerinä menestyksen säädösten laadun kunkin lapsen sijaan muodollinen käyttää mitään opetus- tekniikkaa, menetelmiä, työkaluja.

tekniikka

Soveltamalla eriytettyä lähestymistapaa opetukseen peruskoulun, sinun täytyy muistaa, että jokainen lapsi kehittyy eri tavalla. Tässä suhteessa luokassa näyttävät jäljessä, kunnianosoituksia ja horoshist. On suositeltavaa muodostaa tasolle erilaistuminen tietyissä vaiheissa oppitunnin. Voit tehdä tämän, voit henkisesti jakaa luokan useisiin ryhmiin typologisista aikaa. Opetuksen yhteydessä tässä tapauksessa rakennetaan mukaan todellisen ominaisuuksia kunkin. Eriytetty lähestymistapa oppimiseen opiskelija voi edistää lapsen heikomman ryhmien vahva. Tässä yhteydessä se suunnitellaan kahta avaintrendit opetuksen yhteydessä. Ensimmäiseen sisältyy jako tilapäisen typologisia ryhmien, toinen - kehittäminen ja toteuttaminen tekniikoita ja menetelmiä vastaamaan kunkin luokan. Prosessissa ratkaista ensimmäinen ongelma on suositeltavaa aloittaa lasten opettamiseen. Se määräytyy kirjallisen vahvistuksen työtä, jotka kattavat kaikki elementit sisällön kohteen ja käyttöön tarvittavia saadun tiedon eri tasoilla autonomiaa. Perehtyminen menestyvät muita aiheita toteutetaan ja luokan lehden. On myös suositeltavaa tietää lausunnon joukkue kokonaisuutena ja yksittäisiä opiskelijoita muista luokanopettajaa. Yhtä tärkeitä ovat keskustelut vanhempien kanssa tunnistamaan henkilökohtaiset ominaisuudet tai toisella lapsi. Erottaa oppilaat voivat myös läsnäolo tai puuttuminen kognitiivisen kiinnostus tiettyyn aiheeseen. Jos ei ole, tai lapsi on usein poissa, ja on pieni määrä tietoa, niin se kuuluu typologinen ryhmään jäljessä. Tällaiset opiskelijat suositellaan ottamaan yksilön ja ryhmän istunnoissa heidät avoimissa opetukset ja vapaa-ajan toimintaa, edesauttamaan niiden luottamusta.

Kehittämistä ja toteuttamista menetelmien

Toinen tehtävä soveltamisen eriytetty lähestymistapa selviää parhaiten puitteissa erillisten ja kollektiivisia koulutustoimintaa suunnittelua. Kuten yksi tapa voit tarkistaa monimutkaisuus tehtäviä. Käytössä se voidaan arvioida useita indikaattoreita. Esimerkiksi ongelma tai luovan tehtävänsä objektiivinen tapa opiskella paljon vaikeampaa kuin lisääntymisterveyteen. Merkitys on useita linkkejä väitteisiin alkuperäisten tietojen vastata. Määrä on suurempi, sitä vaikeampi tehtävä. Lapsille kirjoilla jääneillä kysymyskokonaisuus olisi riittävän yksinkertainen. Niiden sisällön olisi laadittava ottaen huomioon pakolliset normit (vähintään) aiheesta. Älä unohda myös siitä poikin osaamisen ja tiedon siirtoa. Vaikeimpia kuuluvat tässä suhteessa tehtävää, joiden materiaalia käytetään opiskeluun useiden tieteenalojen. Tässä tapauksessa tieteidenvälistä viestintä.

vaikeusindeksillä

Kriteerit, jotka määräävät vaikeusaste tehtäviin kuuluvat seuraavat:

1. Ongelmallinen. Kuten edellä todettiin, lisääntymis- tehtävät helpompaa kuin luovaa.
2. Etäisyys lähdetiedot vastata kysymykseen. Mitä suurempi määrä linkkejä väitteen, jonka tehtävänä on monimutkaisempi.
3. Määrän seurauksia tai syiden asennettavaksi. Mitä enemmän ne täytyy löytää, sitä vaikeampi tehtävä.
4. Lukumäärä käytetyt lähteet. Mitä enemmän, sitä vaikeampi tehtävä.

muita menetelmiä

Käytännössä on suositeltavaa käyttää menetelmää, erilaistumisen tuen opettaja suorituksen aikana sama tehtävä. Tässä menetelmässä oletetaan, että heikko lapsi saa tarkemmat ohjeet verrattuna niihin, jotka ovat vahvempia. Samalla menestyvät lapset ratkaista ilman apua opettajalta. He keräävät omia lähteitään ja määrittää loogiseen tehtävän. Lähi-ryhmä kehitti mallin suunnitelma. Heikkojen oppilaiden tulisi valmistella kortteja kysymyksiä, järjestetään mukaisesti heuristinen keskustelu logiikkaa. Kaikki argumentit tässä tapauksessa olisi selvästi johdetaan ensimmäisestä viimeiseen vaiheeseen. Toisena menetelmänä kannattaa eriytettyä kirjanpitoa opiskelijoille. Se voi ilmetä muotoilussa yksilölliset luovat tehtäviä. Esimerkiksi opettaja ohjaa tietyn lasten valmistella lyhyt esityksiä. Tiedot samaan aikaan heidän pitäisi valita oman toissijaisesta kirjallisuudesta. Myös opettaja voi antaa tehtävän tehdä tietovisa, ristikko, keksiä jatkoa elokuvan käsikirjoituksen tai kommentti. Tässä tapauksessa on tärkeää jakaa työtä opiskelijoiden, kun otetaan huomioon niiden todelliset ominaisuudet ja soveltamalla eriytettyä lähestymistapaa koulutukseen. Tämä on erityisen tärkeää silloin, kun käsitellään epäilyttävien. Opettajan on suunnitelma auttaa oikein, että se edistää kehitystä jokaisen lapsen.