Esikouluopettajat Huomaa: lukeminen korkea kirjallisuuden ryhmässä

Lapsi 5-6 vuotta, kuten psykologit sanovat, psykologit ja opettajat, on juuri siinä iässä, hän muisti, prosessit ajattelu ja käsitys ovat täysin valmiita monipuolisen kehittämisen. Hän todella haluaa oppia, ja fysiologisesti ruumis lasten on sopusoinnussa kuormia, jotka liittyvät koulutuksen kehittämiseen. Kouluikää - tehokkain aika alkaa aktiivisesti tutkia paitsi perusasiat lukemisen, mutta myös edetä tähän suuntaan.

Tavoitteet ja päämäärät

Kuten minkä tahansa ohjelman, lukeminen vanhemmassa ryhmässä fiktio ei prosessi spontaani tai kielletty kurssin. Sen päätarkoitus - koulutus pysyvien kiinnostusta kirjaa. Se liittyy toinenkin, yhtä merkittävää: muodostumista karanneet taidot, selkeän lukeman. Tarkoituksena määrittää tehtäviä:

• Advanced perehtynyt parhaita esimerkkejä kirjallisuudesta.
• Ymmärrettävyyttä ja tietoista lähestymistapaa valikoima kirjoja.
• Huolestuneet, harkittuja käsittelyssä. Kun vanhempi ryhmä kaunokirjallisuuden aktiivisille säädetyn tarkastelun laaja valikoima. On tärkeää, että lapsi on tietoinen siitä, mitä se sisältää tietyn kirjan, hän osasi sitä analysoidaan.
• Koulutus kriittisesti prosessin ja lukee objektin, oikea tietojen arviointiin, joka johtuu esikoululainen tulosteita.
• Lukeminen vanhemmassa kirjallisuudessa ryhmä ei saa tulla pelkkä täyttö vapaa-aika tarkoittaa tylsyydestä tai toimettomuus. Yksi tärkeimmistä tavoitteista prosessin - luova koulutus lukija, tuntea ja ymmärtää kauneuden sanoja, pystyy erottamaan fake todellisesta työstä.
• Lopuksi lukeminen vanhemmassa kirjallisuudessa Konserni jatkaa niin vakavia, erityisesti akuutti haasteet Haasteena on nyt rakkautta kirjoja, huomaavainen, huolellinen hoito sitä ja aktiivisesti rikastuttaa sanastoa esikoululaiset, heille opetetaan kulttuuri puheen, kykyä ilmaista ajatuksiaan täsmällisesti, oikein ja kauniisti .

Matkatavaroiden koulu

Mitä taitoja pitäisi muodostua esikoululaiset lukemisen fiktiota? Vanhempi ryhmä - viimeinen lenkki ennen siirtymistä oppilaat kouluun. Siksi niiden pitäisi olla melko syvä ymmärrys taiteen kirjallisuudenlajeja, analysoimaan Hahmojen, arvioida niitä, retell sisältöä koko tuotteen tai sen yksittäisiä jaksoja, rakentaa puheen mukaisesti sääntöjen venäläiseen tapaan.

Valinta teosten

Lukeminen satuja vanhemmassa ryhmässä ei pidä ottaa vallitsevaa kantaa. Kouluttaja tärkeää oikein yhdistää käytettävissä ikä teoksia eri tyylilajeja: runous, dramaattinen fragmentteja jne Jos puhumme satuja päätuotteena tyyppi, sitä pitäisi tarjota lapsille paitsi Venäjän, mutta myös muissa maailman kansakunnat sekä kirjallisuuden. Esimerkiksi:

• Folk Tales "Sivka-Burka", "Hare-kerskuria";
• tarinoita Carlson, teosten Grimmin veljekset, Charles Perrault, jotkut tarinoita Mowgli, Pushkinin satuja;
• tarinoita lapsille Tolstoi, Bianchi, Kassil;
• runoja luonto, maa, vuodenajat, ystävyys, jne, ja ulkoa.

Opastetut yleisten säännösten ohjelman kukin opettaja voi valita listan tuotteista, joita tutkitaan vanhempi ryhmä lapsia hauskaa.