Johdatus GEF: kokemukset, ongelmat ja näkymät

Käyttöönotto GEF koulutusjärjestelmän suoritetaan tutkimalla oikeudellisen kehyksen kuntien, liittovaltion ja alueiden tasolla. Lisäksi erityinen työryhmä on muodostettu, pääohjelma on koottu toimielimen kaavio suunnitelmallista toimintaa. Samanaikaisesti tehdään muutoksia toimenkuvat, vaatimusten mukaisesti henkilöstöpolitiikasta. Sillä keskeinen edellytys käyttöönoton GEF toimii tiedottaa vanhemmille toteuttamaan siirtyminen uusiin standardeihin.

työryhmä

Se muodostuu järjestyksessä johtaja. Se luo GEF toteutussuunnitelma. Se sisältää kysymyksiä, kuten:

1. Tutkimus opetusmateriaalia.
2. Kehittäminen opetussuunnitelman.
3. Työpaikkojen luominen hankkeiden aiheista.
4. Ohjelmien kehittäminen ja kerhotoimintaa.
5. Tiedottaminen vanhemmille ja keskustella heidän kanssaan uusien standardien (kuten on tämän tai tuon oppitunnin GEF).
6. Muodostuminen seurantajärjestelmän seurata päätulokset.
7. Luomalla oikeudellinen kehys, mukana käyttöönoton GEF koulussa tai päiväkodissa. Tämä sisältää julkaisemisen paikallisten säädösten, jolla säännellään toimintaa opettajien ja hallintohenkilöstöä.

Valmisteluvaiheessa

Käyttöönotto GEF esikoulussa tai koulun keskijohtoon toteutetaan useassa vaiheessa. Valmisteluvaiheessa ratkaista useita keskeisiä tavoitteita. Erityisesti sääntelykehystä täydennetään luomalla paikallisten säädösten. Erityisesti se tapahtuu:

1. Muodostumista asetuksen koulutusta työ- ohjelman pääaineet mukaisesti standardin vaatimukset.
2. Muutokset toimenkuvat SD- apulaisjohtaja, luokanopettaja organisaatiossa käyttöönoton GEF.

Valmisteluvaiheessa tehdyn kyselyn vanhempien määrittämiseksi tarvitaan lisää toimintaa kouluajan ulkopuolella. Olennainen tapahtuma tässä vaiheessa on säätää järjestelmällinen piirin toimintaa. Sen pääsuunta ulottuu tutkimuksen materiaaleja, joita hallinto GEF. Analyysin perusteella tehdään opetusohjelmia. Vanhempien kanssa kävi keskustelun uudesta järjestelmästä, joka toteutetaan tietyllä opetus GEF. Kokouksessa ne tuodaan päämäärät ja tavoitteet standardin. Mukaan tulosten valmisteluvaiheeseen, antoi määräyksen säätelevä opettajien työtä, suunniteltu jälkeen tunnin ajan suunnitelman hyväksymän muiden asetusten (paikallinen) toimii.

Ensimmäinen vaikeus

Ne syntyvät siinä vaiheessa tuoda oikeudellisen kehyksen mukaisiksi. Liittovaltion tasolla asiakirjat on luotu, jossa on yhteisiä ideoita ja ohjeita. Johdanto GEF puute hankaloittaa ohjelmia tietyille kouluille, tiettyjä aiheita ja kerhotoimintaa suhteessa perustamista. Kuitenkin nämä ongelmat voidaan voittaa. Tätä varten työryhmä on luotu. Sen jäsenet tulee tutkia ehdotettu standardi räätälöidä tietylle laitokselle. Tässä tapauksessa on tarpeen tehdä syväanalyysi materiaaleista. Mukaisesti tulosten kattavaa lainsäädäntöä on muutettu ohjelman kerhotoimintaa moneen suuntaan:

1. Obscheintellektualnomu.
2. Kuntourheilurakennukset ja.
3. Yleinen kulttuuripolitiikka.
4. Sosiaalinen.
5. Hengellisen ja moraalisen.

Johdanto GEF radikaalisti muuttaa käsitystä opettajien sisällöstä oppimisprosessin ja oppimistulosten. Uutta monille opettajille on sellainen asia kuin yleinen oppimiseen. Opettajilla on merkittävää kokemusta vuorovaikutus opiskelijoiden, he osaavat kehittää lasten. Rakenneuudistus opettajan muodostunut uskomuksia ja toimia tullut vakava ongelma hallinnon ja henkilöstön.

suunnitelmallista tukea

Johdanto GEF esiopetukseen vaatii hallinnolta toimintaa. Asiantuntijat pitäisi muodostaa stabiileja motivaatiota työskennellä uusia standardeja. Yhtä tärkeää on järjestelmällinen valmiutta opettaja esitellä GEF. Näihin tavoitteisiin oppilaitoksia kehittämään lohkon tukevia toimenpiteitä asiantuntijoita. Ensisijaisena tavoitteena metodologinen työ hyväksi muodostumista OC malli siirtyminen uuteen standardien saatavuuden varmistamiseen ammattitaitoinen henkilöstö jatkuvasti kehittämällä järjestelmän.

projekti

Häntä pidetään tehokkaimpana vaihtoehto opetushenkilöstön käyttöönoton aikana GEF. Hanke takaa sisällyttämistä jokaisen opettajan kollektiivinen luovan työn innovaatioiden kehittämiseen. On aiheellista kehittää ohjelma suunnitelmallista toimintaa yhteydessä käyttöönoton GEF. Keskustelu hanke toteutetaan opettajien valtuusto.

teachers group

Niiden perustaminen parantaa työn tehokkuutta. Ryhmien luominen (. Luovuus, korot, jne), sinun on kiinnitettävä erityistä huomiota:

• Tutkimus ammatillisten ongelmien ja opettajien tarpeita.
• Antaa mahdollisuuden valita muotoja ja menetelmiä huippuosaamisen jokainen opettaja. Opettajat voivat vapaaehtoisesti osallistua erilaisiin työpajoihin, osallistua kursseille. Kasvattajien pitäisi pystyä tarjoamaan yksittäisiä koulutusohjelma, myös etäältä.

Lomakkeet suunnitelmallista toimintaa

Ne voivat olla didaktisia ja organisatorisia, kollektiiviset ja yksilölliset. Kuten perinteisiä opetuksen ovat:

1. Pedagoginen neuvoja.
2. Kokouksessa.
3. Pedagoginen seuranta, diagnostiikka.
4. Itsenäinen työskentely.
5. Self-opettajat.
6. Sertifiointi.
7. Työpajoja.
8. Avoin oppituntia.
9. Aihe viikolla.
10. Molemminpuoliset vierailut oppituntia.
11. Luova raportteja.
12. Yksilön ja ryhmän neuvontaa.
13. Perehtyminen menetelmiin innovaatioita keskustelua.
14. Työpajat luomaan oppitunteja järjestelmiin.
15. Esittely menetelmien kehittäminen.

keskeisiä aiheita

Johdanto GEF LEO liitettävä:

1. Panee täytäntöön kansallisen koulutuksen aloitteen laitoksen toimintaa, luokanopettaja, opettaja-predmetnika.
2. Päivitys tekniikka ja sisältö koulutusprosessia yhteydessä täytäntöönpanon GEF.
3. Perehtyminen tietoisuutta ja opetusmateriaalia tarpeen tehokkaasti tavoitteiden saavuttamiseksi.
4. Tutkimus piirteitä modernin oppitunnin, muotoilu sekä tutkimus- ja kerhotoimintaa.
5. Teknologian kehittämiseen arvioinnin ACU, opetuksen laatua, valmistautuminen GIA ja käyttää, parantaa opetuksen.
6. Seuranta koulutusprosessin analyysi sen tehokkuuden.

ensimmäiset tulokset

Johdanto GEF LEO liittyy laaja työ. Koska ensimmäinen merkittäviä muutoksia laitoksen toimintaa ovat seuraavat:

• Selvästi kohonneita positiivista motivaatiota.
• Lisäämällä tietoa sisällöstä standardeja.
• Parantaminen menetelmiin taitoja uusien teknologioiden.
• Tehokkuutta tiedotus- ja menetelmien kehittämiseksi, pohjalta, joka toteuttamista GEF.

Grade 1 toimii siirtymävaiheen pikkulapsille. Tältä osin tarvitaan täsmälliset toimintojen yhteensovittamisen opettajien ja kasvattajien. Jotta se säädetään käyttöönoton GEF esikoulussa. Jo tässä vaiheessa, selkeä ohjelma kehittämiseen sekä koulutukseen on luotava jokaiselle lapselle.

Käyttöönotto GEF vuonna 5. luokalla

Standardit tarjoavat uusia menetelmiä arvioinnin opiskelijoille. Järjestämisessä valvoa muodostumista yleinen koulutus- ja objektiivinen toimia, opetushenkilökunnan ja hallinnon laitoksen pitäisi olla riittävä edustus yleistä lähestymistapaa vahvistamisesta kehitysaste materiaalin, sisällön arviointitehtävät käytettyjen toimintojen koulutuksessa. Uudet standardit ovat suuntautuneet työskennellä saavuttamiseen laadullisesti uusia tuloksia ja tavoitteita. Kuulusteluissa opettajat 5 cl. Se osoitti, että eristäminen ja analysointi tehtäviä, joiden tarkoituksena on muodostumista ACU, vaikeuksia esiintyy jopa 40% asiantuntijoita. Arvioinnissa toimien muodostumisen lapsilla on vaikeuksia kaikki opettajat. Tämä johtuu siitä, että pitkään ei kehittynyt yhden diagnostisen aihe, henkilökohtaisia ja metasubject saavutuksia. Tältä osin käyttöönotto GEF ensinnäkin tulisi sisältää tutkimuksen sisällön arviointijärjestelmän. Meidän täytyy ymmärtää, missä määrin se kannustaa ja tukee opiskelijoiden miten tarkalleen annetaan palautetta, mikä on sen informatiivinen arvo, voi se sisältää lapsille erillisenä toimintana. Tärkeimmät arviointiperusteet ja ohjelman tavoitteita ei näytä hallitsemaan vähintään ja hallintaa tutkittiin materiaalin järjestelmän.

Analyysimenetelmät tulosten

Kun arvioidaan erilaisia lähestymistapoja. Ne täydentävät toisiaan. Suosituin muodot ja menetelmät ovat:

1. Aihe / metasubject kirjoitetun ja suullinen työ.
2. Luovat työt.
3. Projekteja.
4. Käytännön työ.
5. Itsearviointi ja itsetutkiskelua.
6. Huomautuksia.

Erikseen näistä muodoista tekee lopullisen perinpohjaisesti ja huomattavasti todentaminen työtä. Yksilöllisiä koulutusjärjestelmässä standardoitujen toimenpiteet eivät riitä. Opettaja tarvitsee opetella kehittää tällaista työtä. Tunkeutuu ydin laatimista järjestelmiä työtä, opettaja voi ymmärtää, miten se muodostaa sisällön ja arvioi ACU.

nykyinen seuranta

Se suoritetaan taulukon avulla tulosten opetuksen yhteydessä. Ne sijoitetaan "working opettaja lehdessä." Tämä asiakirja on kirjanmerkki nykyiselle ennätys. Käyttäytymistään on tarpeen kirjata ja tallentaa tietoa dynamiikkaa oppilaan kehitykseen, jotka eivät voi näkyä virallisessa lehdessä. Arvioinnin taulukot asetetaan vaikutusaika tai jotka ovat perus ongelman ratkaisemisessa. Laita merkki viiden pisteen järjestelmä. Lisäksi 3. neljänneksellä toteutettiin kokeellinen valvonta. Sen tehtävänä on havaita ajoissa epäonnistumisen tai onnistumisen koulutusta. Tästä riippuen opettaja rakentaa muita toimia tehokkuus- suunnittelussa materiaalia.

Lopullisia johtopäätöksiä vuoden

Johdanto GEF on osoittanut merkitystä käsitteellisiä ajatuksia ja tapoja toteuttaa määrättyjä vaatimuksia. Ne on kysyntää järjestelmässä nykyaikaista koulutusta. Logistiset ominaisuudet mahdollistavat toimielimiä järjestämään määräajassa ja ylityöt tehokkaasti ja joustavasti. Oleskelun aikana lapsen koulussa, hän saa positiivisen viestinnällisen kokemus, mahdollisuus ilmaista itseään luova, aktiivinen henkilö. Koulutuksen aikana huomiota kiinnitetään hanketoiminta. Kuten käytäntö osoittaa, lapset korkoineen liitetty itsenäinen tiedonhaku, sen tulkintaa, esittelystä työnsä. Käydessään opetukset, joita pidetään viidennessä, se totesi, että lapset ovat paremmin ilmaista ajatuksiaan, on helpompi vastata opettajan kysymyksiin. Ne aktiivista vuoropuhelua. Lapset eivät yksinkertaisesti toistaa kaikki, näit tai kuullut, mutta myös puhua, tehdä johtopäätöksiä, perustella ne. Johdanto GEF voimme kehittää itseorganisaation taitoja, jolla pyritään ratkaisemaan tehtäviä. Sen seurauksena useimmat lapset pystyvät arvioimaan asianmukaisesti työnsä. Kuten opettajille, niin heitä katsellessa se osoittaa, että he ovat muodostaneet tietty taso suunnitelmallista valmiutta. Opettajat rakentaa uuden oppimista toimintaa, oma viestinnällinen työkaluja, multimedia-tietolähteiden.

negatiivisia puolia

Johdanto GEF mukana, kuten edellä mainittiin, useita ongelmia. Lisäksi muita asioita, logistiikan havaitsi puutteita, kuten puute Huonetiloissa laitosten ajan toiminta. Tietojen osalta ja oppimateriaalit tällä alalla on parannettava resurssipotentiaali. Lisäksi on myös henkilöstöongelmistaan:

1. Kestävän opetusmenetelmiä kehitetään aikaisempina vuosina, vaikka hidastaa käyttöönottoa GEF.
2. Mikäli hanke toteutuu, työ edellyttää opettajien hallussa liittyvistä teknologioista ja tekniikoista täydellisyyttä.

Arvioitu aktiivisuus ja diagnoosi on ongelmia, kuten:

1. Puute tarvittavat materiaalit analysointiin omaksumisen metasubject työtä. Tämä suuresti vaikeuttaa pedagogisen toiminnan.
2. Alikehittynyt toiminta rakentaa salkun opiskelijoiden muotona arvioinnin. Niiden parantamiseksi olisi toteutettava yhteistyössä vanhempien kanssa.

johtopäätös

Vaikeudet käyttöönoton GEF tarpeeksi. Kuitenkin useimmat niistä ovat varsin ratkaistaan tasolla tietyn laitoksen. Tässä tapauksessa tärkeintä - eivät poikkea tavoitteista. On muistettava, että jopa kaikkein yksityiskohtainen menetelmiä materiaalit, nykyaikaiset laitteet eivät auta saamaan tehokkaan tuloksen, jos asiantuntijat eivät itse aloita itsestäsi. Tässä tapauksessa jopa muodostivat tieto-, viestintä- ja ammattitaitoa ei toteuttamisen varmistamiseksi asetettujen tehtävien suorittaminen standardin. Taata tavoitteiden saavuttamista ovat uuden tietoisuuden, asenne, suhteet, radikaalisti erilainen kuin aikaisemmin ajatuksia opetuksen yhteydessä.