Rakennetta koulutustoimintaa tärkein prosessi saada laatua tietämyksen

Moderni opetuksen yhteydessä on mahdotonta ilman oppimiseen, joka puolestaan on oltava mahdollisimman tehokasta, jotta voidaan vastata yhä kasvaviin tarpeisiin tänään.

Rakenne koulutuksen aktiivisuuden, tavallisesti ulkoista koostuu useista tekijöistä, kuten:
Tehtävät ja tilanteisiin. Tähän ongelmaan on oikeus olla läsnä, motiivi, toteutetaan kaikki edellä opiskelijoille.
Oppimistoimintaa että puututaan vaadituista tehtävistä.
Ohjaus - suhde toiminnan tuloksena ja toiminta itse näytteet, jotka annetaan.
Arviointi - laatu lukitus (ei määrä) tuloksia, jotta motivoida lisätyötä ja koulutustoimintaa.
Jokainen komponentti on omat erityispiirteensä. Koulutustoimintaa itsessään on henkinen. Ja tunnettu rakenne on hyvin samankaltainen kuin jokin älykäs teko: Ottaa suunnitelma, motiivi, seurantaa ja valvontaa.
Oppimistehtävä toimii ensisijaisesti säännöllistä koulutusta operaation. Hänellä on selkeä tavoite, mutta tätä varten on tarpeen ottaa huomioon olosuhteet, joissa tämä toiminta olisi toteutettava. Rakenne koulutustoimintaa ei liity vedenotto.

Ongelma voidaan myös kutsua tavoite, tämä tietyissä olosuhteissa. Heti kun takana on suoritettu, pupillin. Koulutustoiminta voidaan esittää koulutusohjelman tavoitteet, jolloin koulutus tietyissä olosuhteissa sekä liittyy erityisiä koulutustoiminta.
Oppiminen tehtävä - eräänlainen monimutkainen järjestelmä tietoa tietyn objektin tai prosessi, jossa selkeästi määritelty pieni osa tiedoista, ja loput, yleensä suurin osa ei ole tiedossa. Vaatimuksena on löytää käyttämällä algoritmeja ja tieto siitä, että opiskelijalla on jo yhdessä riippumattoman arvauksia, sekä parhaita tapoja etsiä ratkaisuja.

Sama rakenne koulutustoimintaa osoittaa hyvin tärkeä paikka arviointiin ja seurantaan toimintaa, sekä välillisiä arviointia ja itsearviointia. Tämä johtuu siitä, että mitään koulutusta toiminta tulee vaihteleva ja mielivaltainen vain, jos on seurantaa ja arviointia.
Rakennetta koulutustoimintaa vie valvonta kolme linkkiä:
Kuva haluttu tulos.
Vertailu kuvaa ja tositoimiin.
Päätös korjata tai jatkaa toimintaa.
Käsite ja rakenne koulutustoiminta aikataulun neljä vaihetta, jonka aikana itsestään selvää, jos käyttää sitä oppimista. Ensimmäinen vaihe puolueeton itse - puuttumisesta itsehillinnän ollenkaan. Opiskelija ei ole vielä oppinut mitään opetusmateriaalia, ja siksi ei voi kontrolloida häntä. Toinen vaihe käsitteen ja rakenne oppiminen aktiivisuus määritellään täydellinen itsehillintää. Täällä opiskelija pystyy jo osoittaa oikeellisuutta ja täydellisyyttä lisääntymisen hankitun materiaalin. Kolmas vaihe on tunnettu siitä, kuten jo itsevalvovia vaiheen, jossa opiskelija valitsee itselleen. Eli opiskelija on itse tarkastuksia, tarkistuksia itse tärkeimmistä kysymyksistä omasta. Neljäs vaihe on enää edellyttää kolmannen osapuolen ohjaus sekä itsehillintää näkyy heikommin - selittyy sillä, että se on jo suoritettu automaattisesti, ikäänkuin perusteella aikaisempaa kokemusta opiskelija.

Vain olla pieni ripaus sellainen asia kuin psykologinen rakenne koulutustoimintaa. Nykyään se on määritelty kiinteä yhtenäisyys niistä ominaisuuksista, jotka ovat tärkeitä opetuksessa sekä niiden suhdetta toisiinsa. Tähän mennessä noin psykologinen rakenne koulutustoimintaa menee paljon keskustelua ja eri mielipiteitä. Siksi tarkka määritys ei voi antaa yhtä, ainakin tänään.