Viestinnän rakenne pedagogiikassa

Ihmisyhteiskunnassa viestintä hoitaa yhden tärkeimmistä tehtävistä - kommunikaatiota. Tämä näkemys aiheesta kuitenkin yksinkertaistaa huomattavasti ihmisten vuorovaikutusta ja vähentää tiedonvaihtoa. Viestinnän rakenne sisältää kommunikaatiotoiminnon lisäksi interaktiivisen - osallistujien vuorovaikutuksen ja havainnoinnin - käsityksen toistensa kumppaneiden välillä.

Viestintä, ihmiset jakavat ideoita, tunteita, tietämystä, opiskelevat toisiaan ja auttavat säätelemään yhteisiä toimintoja.

Viestintä pedagogiassa

Pedagogisessa erityispaikkana on opettajan ja opiskelijan välinen viestintätaito. Molemmat pedagogisen prosessin osallistujat vaikuttavat toisiinsa ja koulutuksen lopputulokseen. Pedagogisen viestinnän rakenne , jos sitä tarkastellaan sen tyyppien näkökulmasta, mahdollistaa sen, että voidaan erottaa seuraavat:

Informatiivinen tyyppi - joka vähenee tietojen vaihtoon;

Mentorityyppinen, opettavainen;

Inspiroitu - korkein viestintä, johon osallistuu osallistujien yhteistyö ja aktiivinen vuoropuhelu;

Haastattelutyypit - herättävät keskustelun alkua ja sanojen ja eleiden käyttöä kirkkaampaan ajatteluun.

Nykyaikaisessa koulussa opettajan on oltava paitsi osaava opettaja, myös hyvä psykologi. Viestinnän rakenne, sen tyylit ja muut ominaisuudet tuntevat mahdollisuuden välttää virheitä opetus- ja oppimiskäytännöissä. Esimerkiksi mentorointityyppiä ei voida hyväksyä opettajalle, joka pyrkii luomaan luottamuksellisempia ja luovia suhteita oppilaisiin, koska tällä lähestymistavalla hän tukahduttaa heidän aloitteensa.

Viestintä psykologiassa

Jos psykologisen tieteen näkökulmasta katsotaan, psykologian viestinnän rakenne erottaa toisistaan viestinnän näkökohdat : ihmissuhteet, kognitiiviset (toistensa keskustelijoiden tietämys), kommunikaatio-informaatio, emotionaalinen (tunteiden vaihto) ja käyttäytyminen. Jälkimmäinen on erityisen tarpeen opettajan työssä, koska se auttaa vaikuttamaan ihmiseen, tunnistamaan hänen pyrkimyksensä ja säätämään yhteistoimintaa.

Opettajan tulisi toimia sosiaalisena positiivisena esimerkkinä oppilaille, kunnioittaa ja kohdella seurakuntiaan vastaavasti. Kun kommunikaation rakenne hallitaan, opettaja pystyy löytämään sopivia avaimia ja yksilöllistä lähestymistapaa kuhunkin oppilaastaan. Tässä on pieni esimerkki käytännöstä. Koulun kirjastossa tyttö oli lukiossa ja kirjastonhoitaja. Opiskelija kysyi: "Miksi sinä sanot" sinä "?" Kirjastonhoitaja vastasi: "Koska kunnioitan sinua!" Myös edeltäjävässä Venäjällä, samanlainen valitus oppilaiden ja opettajien välillä kierrätettiin.

Viestintätyypit

Joskus opettajat unohtavat menneisyyden hyödyllistä kokemusta. Huolimatta siitä, että viestinnän rakenne tarjoaa Valinta, he turvautuvat autoritaariseen johtajuusluokkaan. Tätä ominaispiirteitä ovat oppilaiden yksilöllisyyden tukahduttaminen, opettajan mielipiteen yleisyys, joka johtaa kapinan kapinointiin voimakkaasti, erityisesti nuorten keskuudessa. On myös käänteisiä tapauksia, kun opettaja on rajoitettu vain opettamalla hänen profiilinsa ja vieraantunut johtajuudesta. Hän on vastuutonta ja huomaamatonta lapsille. Tätä tyyliä kutsutaan liberaaliksi.

Hyväksyttävin on opettajan ja opiskelijoiden välinen demokraattinen viestintätapa . Opettaja rohkaisee koululaisten aloitteeseen, houkuttelee heidät osallistumaan luokan ja koulun elämään ja kaikki päätökset tehdään kollektiivisesti. Kaikki kysymykset tai ongelmat löytävät vastauksen herkkältä ja huomaavalta opettajalta. Hän on tiukasti oikeudenmukaista ja tukee opiskelijoiden luovaa motivaatiota.

johtopäätös

Käytännössä tyylit eivät kuitenkaan ole puhtaassa muodossa. Usein opettajat yhdistävät kahta eri suuntaa kommunikointiin opiskelijoiden kanssa. Mutta keskinäinen kunnioitus ja yhteistyöhalu on oikein ratkaiseva ratkaisu ja pedagogiikan viestinnän todellinen tavoite.