Koulutuksen laadun toteuttamisessa GEF ja DOE LLC. Täytäntöönpano GEF ehtona laadun parantamiseksi koulutuksen

Suunnitelmallista ylläpito koulutuksen laadun olosuhteissa täytäntöönpanon GEF on suuri merkitys. Vuosikymmeniä, koulutus on kehittynyt toimiva järjestelmä, on tietty vaikutus ammattitaitoa opettajien ja saavutetaan suurempia tuloksia kouluttaa lapsia. Kuitenkin uusi koulutuksen laadun toteuttamisessa GEF vaatii säätämistä muodot, suunnat ja arviointimenetelmiä metodologisten toimintaa.

Merkityksellisyys kysymyksen

Nykyisin menetelmätukea pedagogista prosessia esitetään tietyn järjestelmän, jonka opettaja toteuttaa oman mallinsa koulutus- ja lasten kehityksen. Se sisältää useita tiettyjä teknologioita, täytäntöönpano ja testaus ne tavanomaisessa liiketoiminnassa, yksilöllistäminen ja eriyttäminen, muutoksia opetuksen sisältö. GEF perustana laadun parantamiseen koulutuksen toimielimelle asetetaan tiettyjä vaatimuksia. Tekemästä niitä, toimielin ei lopu tähän, esimies- mekanismeja. Tämä johtaa siirtyminen uudelle tasolle, jossa kehysten innovatiivisen koulun. Se ratkaisi organisaation, talouden ja koulutuksen haasteisiin. Näin parannetaan opetuksen laatua. Osana täytäntöönpanon GEF esikoulu näyttelee yhtä tärkeä rooli kuin keskimäärin koulussa. Tässä vaiheessa luodaan perusta myöhemmän kehityksen yksilön kykyjen jokaisen lapsen.

järjestelmä Ominaisuus

Laadunhallinnan koulutuksen toteuttamisessa GEF on keskittynyt rakentamaan kestäviä mekanismeja innovatiivisten mallien pedagogisen prosessin seurannan eri tasoilla toimielimissä. Tämän järjestelmän avulla voit saavuttaa noudattamista alueelliset ja sosiaaliset tarpeet, siihen liittyy suunnitteluprosessiin. Käytössä avain määritetään psyko-koulutus ympäristö on järjestetty, jonka avulla muodostumisen tehokkuutta.

avaintekijöitä

Täytäntöönpano GEF ehtona laadun parantamiseksi koulutuksen pohjautuu:

1. Kriteerit analysointi ja suorituskyvyn opetukseen.
2. Työ opetushenkilöstön tutkimiseen koulutuksen laatua. Tämä elementti voit tunnistaa alueet ja komponentteja, olisi parannettava.
3. Testimateriaaleihin.

institutionaalisia puitteita

Laatu esiopetuksen olosuhteissa täytäntöönpanon GEF sekä opetuksen yhteydessä lukiossa olisi arvioitava ja parannettava järjestelmällisesti. Tätä varten, on kehitetty teoreettinen kantoja:

1. pedagogiseen prosessiin laadunvalvonta on suunniteltu poistamaan ristiriita tulosten koulun opetus todellisuuksien tapahtuu tietoyhteiskunnassa tänään.
2. Elinkaaren hallinnan tuloksia hyväksi vuonna.

Saavuttaminen suunnitellun suoritustason pedagogisen toiminnan on ominaista uusien mahdollisuuksien tunnistaminen ja opiskelijan tarpeita. Se kannustaa opettajia etsimään innovatiivisia tekniikoita, luopua vanhentuneita tekniikoita ja organisaatiomuotojen ammattitoimintaa. Laadun parantamiseen peruspätevyys olosuhteissa täytäntöönpanon GEF toimielimen suorittaa määrätietoinen masterointi järjestelmävaatimukset. Pedagoginen ympäristön laitos on jatkuvasti päivittää, yhteydenpito tietoyhteiskuntaan.

innovaatiot

menetelmiä pitäisi ymmärtää ne olennaisesti muuttamalla tulokset pedagogista prosessia. Nämä lähestymistavat parantaa tai luoda uusia:

1. Koulutus, didaktisia, koulutusjärjestelmät.
2. Sisältö oppimisprosessia.
3. Pedagoginen teknologioita.
4. Muotoja, menetelmiä, henkilökohtaisen kehittymisen keino ja luoda edellytykset koulutukseen.
5. Teknologian hallinta koulu ja koko koulutusjärjestelmä kokonaisuutena.

Innovaatioiden rakentaa suunnitelmallisessa muuttaa opiskelija, opettaja, koko koulu. Koulutuksen laadun toteuttamisessa GEF Leo parantaa suunnittelemalla prosessit teknologiset, organisatoriset, semanttisen tason. Nämä kolme elementtiä, tunkeutua toisiinsa toisiaan, muodostaen orgaanisen yhden järjestelmän. Kun muuttaa joitakin osia korjataan, ja toiset. Tämä puolestaan johtaa muutosta koko järjestelmän. On ollut intensiivinen etsimään uusia ideoita. Teoreettista ja käytännön tasolla työskentelevät aktiivisesti kysymyksiä Humanisoinnin, erilaistumisen, profilointi, integraatio. Kuitenkaan mikään näistä käsitteistä ei voida pitää merkittävänä, kaikenkattavaa monimutkaisessa koulutusjärjestelmässä.

Mikä on koulutuksen laadun toteuttamisessa GEF?

Sitä pidetään yleisen tehokkuuden mitta on koulutusjärjestelmän Oppilaitoksen. Koulutuksen laadun toteuttamisessa GEF - johtuu koulutusjärjestelmän prosesseja. Ne järjestetään mukaisesti asetettujen päämäärien ja tavoitteiden ohjelmassa. Kuinka hyvin ne vastaavat lasten tarpeisiin, riippuu tehokkuudesta koulutusjärjestelmässä. Tavoitteena tulee palvella täysi kehitys nuoremman sukupolven, halu itsemääräämisoikeuteen, luovuutta ja itsensä kehittämisen, itse järjestää elämäänsä kunkin opiskelijan. Koulutuksen laadun toteuttamisessa GEF - on olennainen ominaisuus. Se heijastaa vaatimustenmukaisuustasosta opetus- ja työprosessien oppilaitoksessa, ja ilmaistaan vahvistamien arviointiperusteiden viranomaismääräyksiä, itse asiassa saavutettu tuloksia, yksilön ja yleisön odotukset. Tämä näyttää aste omaksumisen sisällön opetusmateriaalin, moraalista, henkinen ja fyysinen kehitys, joka saavutti lapsi mukaisesti hänen omien pyrkimystensä ja kykyjä. Koulutuksen laadun toteuttamisessa GEF toimii avaimena indikaattori toimielimen menestyksestä. Tässä suhteessa toiminnan järjestäminen, joilla pyritään parantamaan sitä, näkyy painopisteenä hallinnon laitos.

betoni määritelmä

Koulutuksen laadun toteuttamisessa GEF Oy, sekä muita tasoja koulutusprosessin, selitettävä kohdennetun ohjelman komponenttien vaatimukset oppimisympäristön, odotettuja tuloksia. Kehittäminen valtion standardeja liittyy muodostumista oppilaitoksissa innovatiivisten saavutuksia arviointijärjestelmän lapsia. Tämä muun muassa, tekee välttämättömäksi luoda nykyaikainen hallintojärjestelmää.

odotettuihin tuloksiin

Keskeisenä tavoitteena toteuttamisen koulutusohjelmien varmistaa säädösten suunniteltujen tulosten saavuttamisessa tutkinnon kussakin verran taitoja, tietojen, asenteiden, osaamisen ja taitoja. Ne määräytyvät henkilökohtaisten, sosiaali-, perhe-, valtion tarpeet ja kyvyt jokaisen lapsen yksilölliset ominaisuudet ja terveydentila.

yksittäiset tulokset

Näitä ovat:

1. Kyky ja halu opiskelijoiden itsemääräämisoikeus ja henkilökohtainen voimaantuminen.
2. Juoksuaika motivaatiota hankkia tietoa ja toteuttamiseen kognitiivisen päämäärätietoinen toiminta.
3. Muodostavia systeemejä mielekästä ihmissuhteissa ja suhteita.
4. Creating value-semanttinen yksiköiden kautta, jotka heijastavat persoonallisuutta, kansalaisuus toiminnassa.
5. Kyky muotoilla tavoitteet ja rakentaa elämän suunnitelma.
6. Juoksuaika sosiaalisten taitojen.
7. Kyky ymmärtää Venäjän identiteetin monikulttuurisessa yhteiskunnassa.

metasubject indikaattorit

Näitä ovat:

1. Opiskelu kehittäminen ECU ja tieteidenvälistä käsitteitä.
2. Kyky käyttää tietoja ja taitoja kognitiivisten, koulutuskäytäntöihin.
3. Autonomia suunnitteluun ja koulutukseen, järjestäminen vuorovaikutus vertaisten ja opettajien.
4. Muodostumista yksittäisen liikeradan koulutukseen.

aihe tulokset

Joukossa:

1. Masteroi lasten oppimisen taitoja, jotka ovat ominaisia tietyn aihealueen.
2. Toimintaa tarkoituksena on saada uutta tietoa kuria, sen muuntaminen ja käyttö eri tilanteissa.
3. Muodostumista tieteellinen käsitys perus teorioita, millaisia suhteita, tuntemus terminologian ja tekniikoita.

hyötysuhdeperusteet

Asetetut vaatimukset täytäntöönpanoa peruskoulutuksen ohjelmia oppilaitoksessa, ominaista taloudelliset, inhimilliset, logistista ja muut edellytykset, jotka on kehitystä koulutusmateriaalia. Kriteeri tehokkuutta näiden standardien toteuttamiseksi suosivat muodostumista ympäristö, joka:

1. Se takaa suojelua ja edistämistä psyykkisen, fyysisen ja sosiaalisen lasten terveyteen.
2. Varmistaa, että tavoitteet pedagogiseen prosessiin, sen korkea laatu, avoimuus ja opiskelijoille ja heidän vanhempansa sekä koko yhteiskunnalle, hengellisen ja moraalisen koulutus ja kehitys.
3. Siinä otetaan huomioon erityispiirteet psykofyysisen kehitystä vuotiaille lapsille, erityisesti järjestämisestä opetuksen yhteydessä tietyssä vaiheessa.

mahdollisuus osallistua

Edellytyksistä, joilla täytäntöönpano koulutusohjelmia olisi varmistettava:

1. Saavuttamista odotettujen tulosten hallitsemaan materiaalin, mukaan lukien vammaiset lapset.
2. Kehittäminen persoonallisuus, kyvyt, itsensä toteuttamiseen, tyytyväisyys kognitiivisten etuja, kuten lahjakas ja lahjakas järjestämällä oppimäärään ja koulutus, yhdyskuntapalvelu, sosiaalinen käytäntö, klubit, piirit järjestelmä, osioita studiot ominaisuuksien avulla hallussa toimielin ylimääräisiä lasten koulutus, urheilu- ja kulttuuriorganisaatiot.
3. Getting avaintaitoja lasten, jotka ovat perustana edelleen onnistuneen koulutuksen ja paikan työelämästä.
4. Muodostumista sosiaalisten arvojen, perustukset kansalaisidentiteetin.
5. Yksilöinti koulutusprosessin kautta suunnitteluun ja toteuttamiseen suunnitelmien lapsilleen.
6. Tehokas itsenäinen työskentely avustuksella opettajat.
7. Lasten ja vanhempien, opettajien, sekä edustajia julkisen kehittämiseen ja parantamiseen peruskoulutuksen ohjelmia ja edellytykset niiden täytäntöönpanoa.
8. OU verkostoitumisen järjestö, jonka tavoitteena on saavuttaa suurempi tehokkuus opetuksen yhteydessä.
9. Sisällyttämistä lasten muutosta sosiaalisen ympäristön muodostumista kokemus sosiaaliseen toimintaan, johtamistaidot.
10. Nykyaikaista tekniikkaa toimintaa luontoa.
11. Muodostuminen taitojen turvallinen ympäristö ja terveet elämäntavat, ympäristötietoisuutta.

Yksi tärkeimmistä tavoitteista opetushenkilöstön ja opetusviranomaiset suorittaa päivityksen vanhentunutta opetussuunnitelmia, teknologioita ja toteutustapoja, että ne ovat sopusoinnussa dynamiikan koko järjestelmän vaatimukset lapset ja heidän vanhempansa, ottaen huomioon olosuhteet alueilla.